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高二地理不同等级城市的服务功能教学设计
　　一、三维目标
　　知识与技能：
　　1.不同等级的城市的划分依据，不同等级的城市服务功能的差异
　　2.理解不同城市等级服务功能的嵌套理论。
　　过程与方法：分析德国南部城市等级体系对我们的启示，进一步理解中心地理论。
　　情感、态度和价值观：运用不同等级城市服务功能不同的理论指导我国城市建设。
　　二、教学重点
　　理解不同规模城市服务功能的差异
　　三、教学难点
　　理解城市地域结构的有关理论，并利用理论解释一些城市中出现的现象。
　　四、教具准备多媒体课件
　　五、课时安排2课时
　　六、教学过程
　　第一课时
　　
　　情景引入：
　　课前在优美舒缓的音乐背景下播放一组城市景观照片，最后定格在东亭、无锡、上海三个城市（乡镇）的图片上，告诉学生，科学探索的第一步也是最重要的一步是观察和发现。然后让学生观察这三幅图片，找出它们之间的不同，引出城市是有等级大小之分的，不同的城市服务也有差异。
　　板书：一.城市等级划分
　　1.划分依据：人口规模
　　引导学生阅读材料：
　　世界上不少国家把2000人或5000人以上的居民点称为城市，联合国规定的标准为2万人。我国规定：人口大于100万：特大城市；50～100万：大城市；20～50万：中等城市；20万以下：小城市；5000～2万人：一般叫镇或小城镇。国际上一般把人口在1000万以上的城市称为"超级大城市"，如纽约、东京、墨西哥、北京、上海等。
　　板书：
　　2.城市等级与服务种类，服务范围的关系
　　自主探究：
　　让学生分小组，预先调查自己或家里人下列几组不同服务的地点选择状况：
　　1. 购买纸、笔、米、面等日常消费品，看头痛、感冒等常见病，上小学等。
　　2. 购买彩电、冰箱等生活用品，看一些大病或者上重点高中等。
　　3. 购买时装等高档商品，看疑难杂症，上大学或者听音乐会，参观博物馆等。
　　4. 把结果填在下面的表格中，并说出理由。
　　

　　从而得出结论：城市等级越高，服务种类越多；服务质量越高；服务范围越大；城市数目越少；彼此距离越远  
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　　让学生讲讲上海市的发展历史，并提问：
　　上海市只有100多年的发展历史，为什么上海市能够发展成为我国最大的城市呢？
　　板书：3.城市等级提高的条件
　　（学生通过阅读"上海市城市等级和服务范围的变化"，思考分析）
　　总结：
　　城市能够发展到一定的规模或达到一定等级，与城市所处的地理位置密切相关。同时再提供一些位于资源丰富地区或交通枢纽上的城市图片，进一步加深理解，并且说明，资源、交通等条件为城市发展提供了条件，而不是决定因素，并不是每一个城市都能提升其等级。
　　第二课时
　　新课导入：
　　通过问题"在一定地区范围内，各种等级的城市在空间上是如何组合的"引出案例──德国南部及其周围的城市体系分布。
　　板书：
　　二.德国南部城市等级体系的启示
　　学生探究案例：
　　找出不同等级城市的数目与城镇级别的关系、城镇的分布与城镇级别的关系并试着解释原因。在此基础上，指导学生一步步阅读书上的阅读材料，首先说明这是德国著名的经济地理学家克里斯泰勒对德国南部城市等级体系研究得出的中心地理论，他是在假设土壤肥力相等、资源分布均匀、没有边界的平原上，交通条件一致、消费者收入及需求一致、人们就近购买货物和服务的情况下得出的理想模式。然后指导学生阅读图2.14下文字说明，理解城市六边形服务范围形成过程。指导学生读图2.15，找出图中城市的等级、每一等级六边形服务范围并叙述不同等级城市之间服务范围及其相互关系，从而得出不同等级城市的空间分布规律，六边形服务范围，层层嵌套的理论模式。
　　给出荷兰圩田空白图，让学生应用上面的理论规划设计居民点并说出理由，再和教材上的规划进行对照。然后给出长三角地区城市分布图和各城市人口数，让学生对这些城市进行分级，概括每一级城市的服务功能、统计每一等级城市的数目以及彼此间的平均距离，总结城市等级与服务范围、空间分布的关系？
　　课堂小结：
　　本节主要通过德国南部城市等级体系分析了城市六边形服务范围的嵌套规律，同时也通过案例说明了该理论的应用。
　　教学后记
　　
，高二地理不同等级城市的服务功能教学设计