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高中地理教学中学生自学能力的培养
　　在地理教学过程中，常常存在一些情况。例如，学生回答问题常与课文内容观点，术语相脱节。学生观察分析、想象活动经常停留在肤浅阶段难以深入，在讨论问题时，往往启而不发，进展缓慢。造成这种情况的原因很多，认真分析，重要原因之一就是在课堂教学过程中，未能很好地安排学生阅读自学，未能很好地让学生积极主动地参加学习活动。要使学生在课堂上能积极主动地投入教学活动中去，培养他们取得独立，主动的学习习惯和学习方法是很重要的，在传道、授业、解惑的同时，应培养学生阅读自学能力，让他们养成良好的自学习惯，掌握良好的自学方法。
　　
　　一、“语意式”阅读法
　　这种阅读自学方法就是让学生用类似语文的方法去阅读地理课文，使用这种方法时，要求学生对课文内容逐段、逐句、逐字地通读，先找出知识点，对每个知识点进行归纳概括，然后做好读书笔记，对重要的要点作上标记，对看不懂的疑难问题作上标记。教师在学生自学提出一些问题进行考查，检查学生对知识的理解和掌握程度，对学生自学中存在的问题进行必要的讲解。对于知识简单的课本内容，采取“语意式”阅读法让学生自学既可以节省时间，又可避免教师讲解过多而使学生产生枯燥无味的感觉。
　　
　　二、“提纲式”阅读法
　　对理论性强、阅读理解难度较大，学生一时维以把握教材，为降低难度便于学生自学掌握，可采取“提纲式”阅读法进行自学。教师在课前就教材内容精心设计好读书提纲，理出主要知识点，为学生看书自学指出思路，从而达到降低自学难度的目的。如学习“我国典型季风气候”一节时，就列出这样的自学提纲：1、一类风：从海洋吹向陆地；2、另一类风：从陆地吹向海洋。并要求学生完成表格，采用提纲式阅读法自学学生依据提纲，带着问题去看书、读图，并完成一定的要求，然后让学生摆出各自的见解，最后由教师归纳意见，得出正确结论。这样课堂气氛生动活泼，学生的主动性充分发挥，学生对重、难点知识理解得更透彻，掌握得更牢固。
　　
　　三、“习题式”阅读法
　　所谓“习题式”阅读法，就是教师根据大纲要求，把课本知识转化为习题，让学生带着习题去看书自学，边阅读边做习题。把习题安排给学生后，学生带着题目有针对性去看书，到课本中找答案，辩正对错，这样动眼、动手、动脑有利于学生分析归纳等思维能力的提高，同时提高学生的解题能力。
　　
　　四、“地图式”阅读法
　　所谓“地图式”阅读法，就是要求学生读相关的地图，从地图上观察分析，并利用地图上有用的信息、数据等归纳出知识要点。如学习我国疆域四至点时，学生通过地图式阅读法，很轻松就了解我国疆域的范围，并分析得出我国疆域的辽阔及其优越性，再结合课文内容确认，使学生从中体会到学习的成就感，不断树立学生学习的自信心。这种阅读法既可使知识直观化，又可激发学生的求知欲望，同时又不断提高学生读图、分析、归纳总结的能力。
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