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资源的跨区域调配教学设计（人教版高中地理必修）,
资源的跨区域调配教学设计（人教版高中地理必修）
一、内容分析：
本教学设计采用的教材是人教版《普通高中课程标准实验教科书•地理（3）》中"5.1资源的跨区域调配"。本课的课程标准要求是"举例说明资源跨区域调配对区域地理环境的影响"。本节内容就以"西气东输"为例，让学生认识到资源的跨区域调配，不仅要知道为什么要进行资源的跨区域调配和关注对资源调出区和调入区地理环境的影响，而且还应关注资源调配中所涉及到的有关区域的影响。按照新课标要求，本节内容分为两课时，教师可自行调整进度。
本节教材通过对我国的"西气东输"工程这一典型案例的剖析，抓住为什么要进行资源的跨区域调配和资源跨区域调配对区域地理环境的影响这两个核心问题，揭示出资源跨区域调配深刻的内在原因及复杂的历史背景，确立区域社会经济、生态环境可持续发展的思想，为分析我国其他的若干跨区域资源调配工程作了必要的知识铺垫。
二、学情分析
对于高二年的学生来说，他们在初中及高一地理中已学习了我国资源分布状况、我国区域经济状况等知识，对我国资源的调配已有了一定的理论基础；同时，学生通过看报刊、广播、电视等媒体的宣传报道，对西气东输工程已有一定的感性认识，也懂得如何从互联网中获取部分有用信息，但对此工程的认识尚不够系统和深入，对如何将网络信息与课堂学习进行有机的整合缺乏系统性训练。另外，学生动手能力、逻辑思维能力较强，对新鲜事物的接受能力较快，但对于纯理论的知识兴趣不浓；有一定的节约地球资源的意识，但并没有经常自律于自身日常的学习与生活中，也没有担负起对他人、社会进行宣传的职责。
三、设计思想
设计思路：本堂课教学手段采用自主式、互动式、探究式的网络多媒体教学，通过引导和启发学生对"西气东输"的原因及其对地理环境的影响问题进行思考分析，培养学生自我获取知识的能力，从而让学生主动融入课堂教学，充分调动了学生的积极性、主动性，加深了学生对所学知识的掌握，提高了学生的参与意识、创新意识。
教学过程采用"问题解决式"教学模式，把"西气东输"工程这一大问题分解成若干个小问题，让学生处于一个复杂的、有意义的问题情景中，发现问题、提出问题，然后通过小组合作，根据问题搜集信息、讨论分析资料，寻求问题结论，最后交流展示。这种教学模式培养学生参与意识、主体意识、合作意识、创新意识，让学生形成解决问题的策略，发展自主学习的能力，发挥教师主导作用，体现学生主体地位。
设计意图：布鲁纳认为学习的本质在于学生主动地形成认知结构的过程。新课标认为中学地理教学必须以地理学知识体系为载体，以学生创新精神和实践能力的培养为重点，以学生发展为本，以提高学生的科学素质为目标，逐步培养学生的学习能力和研究能力，最终达到全面提高素质，发展个性，形成特长的目的。
本课基于新课程标准的教学理念，根据教学目的和教学内容得需要以及学生身心发展的特点，运用"西气东输"这一典型的案例，将学生带入特定事件的"现场"，深入角色，分析案例，引导学生自主探究学习，以提高学生分析和解决实际问题的能力。
四、教学目标
了解我国资源分布的不均衡状况，以及对区域经济建设带来的影响；通过西气东输实例，能够运用有关文字、图表和多媒体等资料，综合分析实施西气东输的原因；通过对西气东输的输出地和输入地发展的影响的分析，进一步理解人类活动与地理环境间协调发展的关系，树立人类社会可持续发展的观念。
通过对西气东输对地理环境的影响的分析，培养学生地理逻辑思维能力；通过学生阅读分析图表文字信息，提高学生归纳和把握事物重点的能力。通过活动设计，培养自主学习能力和探究能力。
通过分析西气东输对我国东西部地区所造成的有利及不良影响，培养学生运用全面、辩证看待问题的能力；通过学生对天然气跨区域调配工程的了解，帮助学生树立正确的资源观和环境观。
五、教学重难点：
重点：实施西气东输的原因，西气东输对区域发展的影响。
重点确立依据：必修三教材的特点之一是用典型案例来说明某个问题，本节以西气东输作为典型案例来讲述资源的跨区域调配的有关知识，分析西气东输的原因以及探讨西气东输对区域发展的影响为这一类问题的研究提供了思路和方法。
难点：西气东输对区域发展的影响。
难点确立依据：西气东输对区域发展的影响是多方面的，有对东部地区的影响，也有对西部地区的影响以及对沿途地区的影响，既有对区域经济发展的影响，也有对环境的影响，学生在学习这部分内容时需要从多个角度来看待问题，对学生的要求较高。
六、教学过程设计
教 学 过 程 学生活动 设计意图
明确目标
课标要求：了解资源跨区域调配的原因；结合实例，分析资源跨区域调配对迁出、迁入区地理环境的影响；理解资源跨区域调配对区域地理环境、社会协调发展的重要意义。
学习重点：分析说明资源跨区域调配对区域地理环境的影响。 落实
课标 让学生明确学习的目标、提高课堂有效性。
材料导入
[学情预设：先让学生看"世界石油资源分布及流向图"
然后再展示"中国油气等资源分布图"和"中国人口、城市分布图"通过对初中区域地理相关知识的再现，引导学生对图片进行仔细地观察、比较，按从世界到中国由远及近的顺序，从整体直观感知资源区域流动的方向和初步感知资源调配的必要性]
[合作探究]我国资源、人口的这种分布现状，对经济发展将产生怎样的影响？面对如此格局，你有什么好的建议？
[教师归纳]从资源的分布和消费来看，资源的跨区域调配存在着必然性。 学生读图分析，并能够从中提炼出资源流动的规律性（向较发达的消费区）和必然性 由学生最熟悉的区域地理作为切入口，从学生的最近发展区出发，激发学生进一步探求新知的欲望，遵循由已知到未知的教学规律。
案例剖析
一、"西气东输"的概况
[学情预设：让学生读图"5.1西气东输线路示意"，由于学生对分析专题地图较陌生，所以在学生读图之前先让学生，明确分析专题地图的基本要素，并会联系该区域的相关要素，在读图时，要给学生充分的读图时间与讨论空间。期间可让学生上网查询西气东输的相关材料。
参考网址：http://www.china5e.com/focus/talimu/]
[合作探究]1.读图5.1，分析西气东输起止点。
2.西气东输工程经过了哪些经济区？沿线生态环境如何？
[教师归纳]西气东输工程的含义
"西气"主要是指我国新疆、青海、川渝和鄂尔多斯四大气区生产的天然气；"东输"主要是指将上述地区的天然气输往长江三角洲地区，同时也包括输往西宁、兰州、北京、天津和湖南、湖北地区。
从狭义上讲，是指西起新疆塔里木盆地的轮南油气田．向东经过甘肃、宁夏、陕西、山西、河南、安徽、江苏，最终到达上海，全长4200千米。管道工程采取干支结合、配套建设进行，主干管道输气规模设计为年输商品气120亿立方米。
[合作探究]西气东输线路沿途的地形、地质、地貌条件如何？这给工程的建设带来什么影响？结合必修2"交通运输方式和布局"的原理，思考为什么要这样走向？
[教师归纳]①考虑沿线地区经济和环境 ②新疆轮南不是唯
一的气源地，消费市场也不局限在上海。（可进一步明确广义的西气东输的线路走向） 读图并结合材料从中提取西气东输的基本常识，能结合必修2原理进行案例分析 让学生熟悉有关西气东输的具体知识，同时明确作为一种交通运输方式的共性及其特殊性，为下一步奠定基础。
二、"西气东输"的原因
[学情预设：播放西气东输工程的资料片。利用多媒体，图文并茂地展示案例，尽可能地渲染出案例所描述的氛围，让学生尽快地进入西气东输情景之中，从而充分感知它，为后面分析与探究做好准备]
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[出示图片]世界和中国能源消费构成（2002）
[合作探究]目前我国能源消费比例最大的能源是什么？为何？
[教师归纳]我国能源消费结构中煤炭占绝对优势，达到71.6%，①我国是一个煤炭资源丰富的国家，储量占世界前列；②煤炭的开采成本低；③煤炭储存、运输方便、价格便宜。
[出示图片]课本图"5.3煤炭和天然气作为能源的特点比较"
[合作探究]既然煤炭作为能源，具有这么多的优势，为什么我国政府还计划把天然气开发和利用作为21世纪能源结构优化和石油工业产业升级的重点？
[教师引导]从正反两个方面深入比较煤炭、天然气资源在开采、运输、使用方面的优缺点
[合作探究]如何大力开发我国的天然气资源
[教师引导]出示"天然气资源分布图"，再归纳总体特征：西多东少，北多南少，陆上天然气主要集中分布在新疆（塔里木盆地、准噶尔盆地）、青海（柴达木盆地）、川渝（四川盆地）和陕甘宁的鄂尔多斯四大气区。
我国东西部地区天然气资源发展的前景：①东部主力油气田陆续进入了产量全面递减阶段，增产难度大；②西部地区成为我国油气工业新的战略接替区。进而深刻理解"稳定东部，发展西部"的油气发展战略。
[合作探究]1.我国西部丰富的天然气资源为什么长期得不到充分的勘探开发？
2.因为西部油气开发面临的困难，我们就眼睁睁地看着丰富的天然气沉睡在地下，而东部地区则饱受能源短缺、环境污染的困扰吗？我们该怎么办？
(在前面剖析了能源结构调整及重点分析了我国油气开发的战略重点转移的基础上学生自然而然的提出"西气东输"的策略。)
[合作探究]"西气东输"是否可行？
[教师引导]提供图"5.2我国东部、中西部地区能源生产、消费占全国的比例"，从能源生产和消费的地区差异的角度印证"西气东输"的可行性。
在学生认真读图思考自主探究的前提下，引导学生得出结论
学生在探究过程中交流与合作，从西部地区天然气田分布的自然条件、经济能力、技术力量及能源消费需求多个角度总结西部油气开发的限制性因素及西气东输的必要性。
让学生懂得读扇形图，并提高在读图中总结知识的能力。
由教师创设问题情景开始，在教学实施的过程中反复质疑，诱导学生由浅入深、由表及里分析和解决实际问题，符合循序渐进的教学原则。教师在活动中及时点拨，适时提供材料对学生的观点加以验证，注重生生、师生互动，并加强个别化指导，真正体现"教为主导，学为主体"的教学思想。
[过渡]人们把西气东输工程比作在西部地区的优势资源和东部地区的广阔市场之间，架起的一座让东西双赢的金桥。
三、"西气东输"的影响
[学情预设：学生对西部地区比较兴趣，但缺乏相应的认识，故给学生提供相应的西部建设图片和文字材料，先让学生有感性认识 参考网址：http://www.cnpc.com.cn/tlmyt/xqds]
[学生归纳]影响一：对西部地区的影响
读图5.4 "西气东输对西部地区发展的影响"，明确两个"效应":1.西气东输骨干工程的带动效应；2.投资效应，促进形成新的经济增长点。
①西气东输工程的起点在西部地区，气田勘探开发投资的全部、管道投资的3／4都在中西部地区。西气东输工程的大量投资，将推动中西部地区天然气勘探开发和管道等基础设施建设，增加就业机会，并强力拉动相关产业的发展。
②西气东输工程可以将西部地区的资源优势转变成经济优势，使之成为当地的一个新的经济增长点。
模拟活动：全班分为两大组，分别为西气东输的"输出区"居民与"输入区"居民。先组内讨论西气东输对各自的影响，然后扮演角色，进行对话，交流看法。
（期间可通过教师提供电脑进行资料查询）
让学生掌握读联系图的方法，并能从读图中归纳总结。
[学情预设：学生对东部地区的发展比较熟悉，通过联系身边的经济生活常识，把握资源的引进对东部地区产生的影响]
[学生归纳]影响二：对东部地区的影响
①通过管道输送的天然气，稳定可靠，从而缓解东部地区能源紧缺的状况，优化东部地区能源的消费结构。
②发挥东部地区的经济、技术优势，推动天然气化工、发电等产业的发展，以及用户管网等基础设施建设，促进东部地区的经济发展。 培养能从文字材料中归纳总结的能力。
[学情预设：学生对国家西部大开发的政策比较熟悉，但要他们从西气东输提升到西部开发国家层面进行讨论，难度较大，所以在这个问题分析时，教师要先提示学生学会扩展思维，并和学生一起读图5.5和5.6分析]
[学生归纳]影响三：提高资源的利用效率，促进东、西部的协调发展
[合作探究]1.通过西气东输，我国政府如何协调东西部发展?
[教师引导]从西部地区资源利用效率低，东部地区资源利用效率高，资源从西部输送到东部，不仅西部会获得资源的销售收入，而且资源在东部会产生更大的经济效益，从而为国家提供更高的税收；国家就可以用更多的税收；国家就可以用更多的资金用于对西部的投资和补贴。
[合作探究]2．通过西气东输输送到上海的天然气，价格只相当于进口天然气的3／4、同等热值煤气的2／3。你认为是否应该提高天然气的价格，以促进西部的发展？
[教师引导]根据课本提示从不同方面分析。 让学生学会对比分析的方法，提高分析问题的能力。
[学情预设：对大气污染知识，学生比较熟悉，先让学生联系"沂州水泥"对临沂周围环境的影响，明确大气环境污染的危害，再联系并比较燃煤和燃气对大气的影响，同时给学生提供以下材料作进一步分析]
资料一：上海目前每年消耗煤炭42000多万吨，占市场能源总量的70%左右，其煤炭消耗量和消耗密度居全国大城市之首。超大量用煤给上海及周边地区带来了严重的环境问题。据有关部门测算，上海每年酸雨发生率为11%，江苏省为21%，杭州等浙江省主要城市高达50%。假如这些地区用天然气代替煤炭作为燃料，可减少90%以上氮氧化物和98%以上二氧化硫排放量。
资料二：西气东输管线为野骆驼让路
西气东输的输气管道恰好需要通过新疆阿尔金山-罗布泊野双峰驼自然保护区。双峰野骆驼是一种十分珍贵的濒危物种。一九八六年，新疆建立了阿尔金山野骆驼自然保护区，二OOO年将保护区更名扩界为该保护区。保护区总面积六点八万平方公里，其中实验区面积三点三万平方公里，缓冲区面积一点八万平方公里，核心区面积一点六万平方公里。
据介绍，输气管道穿过自然保护区三百公里中有七十公里本来要穿过缓冲区，国家目前已经决定，西气东输管线为野骆驼让路。改道使管线长度增加了近十公里，而西气东输管线的平均造价是一公里一千万人民币。为了那不到八百头的野骆驼，西气东输管线从账面上多花了上亿元。 通过材料分析，让学生掌握获取信息的能力，培养自主学习能力和探究能力。
[学生归纳]影响四：对环境的影响①有利于改善东部地区的大气质量 据监测显示，在同等热值的情况下，与煤炭相比，利用天然气作燃料几乎不产生二氧化硫、粉尘等污染物质，氮氧化物和二氧化碳的排放量也大为减少。从西部地区输送来的天然气，可以部分替代煤炭。②为了最大限度减少对沿线地区生态环境的影响，西气东输工程在建设过程中，严格环境保护的要求。③在沿线农村地区推广使用天然气，可减少农民对薪柴的需求，从而缓解因植被破坏而带来的环境压力。 加强学生的环境保护意识。
[合作探究]"西气东输工程"是我国"资源的跨区域调配"一个缩影。除此之外，我国还有哪些大型资源跨区域的调配工程和项目？我们可以从哪些方面或角度了解这些工程或项目？
[学生归纳]西电东送工程对区域地理环境的影响：
1．西电东送工程指开发贵州、云南、广西、四川、内蒙古、山西、陕西等西部地区的电力资源，并输送电力到广东、上海、江苏、浙江和京津唐等电力紧缺地区。
2．西电东送工程将形成三大通道。⑴南部通道将贵州乌江、云南澜沧江和桂、滇、黔交界处的南盘江、北盘江、红水河的水电资源以及黔、滇两省坑口火电站的电能，开发并送往广东。
⑵中部通道将三峡和金沙江千支流水电送往华东地区。⑶北部通道将黄河上中游水电和山西、 内蒙古坑口火电站的电能送往京津唐地区。 学生阅读课本材料，讨论分析 通过案例迁移验证是否达到课标要求。
[学情预设：本课时的目的就是通过典型案例"西气东输"的影响及其意义的分析，掌握资源区域调配的分析方法，明确国家对资源跨区域调配的方针政策对国家经济生活的影响，并树立正确的资源观和环境观，故在最后要进行问题的提升]
[教师引导]1.如何资源跨区域调配对区域地理环境的影响。2.资源跨区域调配工程大、周期长，对调出、调入区的地理环境产生很大的影响。而这种影响包括有利和不利的。不过，有利是主要的，不利可以通过工程或技术手段来克服。 课后学生从报刊、网络等媒体收集相关资料并分析评价该工程对区域地理环境影响 培养学生辨证唯物主义思想，分析问题要一分为二。
板书设计：
七、教学反思：
由于本课程设置采用网络多媒体教学，这就要求教师在教学的程序设计时异常严密，这样才能把握学生的学习进度，使课堂有序进行。所以我在上课前几天就先给他们分组好并选好组长，布置每位学生按小组要求范围在网络查询有关资源跨区域调配的资料。在教师这方面，本人收集好足够的教学资料，在制作网页时理清材料的前后关系，并逐一链接好，以便学生能循序渐进地学到所需的知识。
上课时，由于课堂讨论范围大，学生太活跃会出现场面混乱，也会出现个别学生不积极参与小组讨论，发言代表只集中于少数几位学生。针对这个问题，我在教学中，适时指定学生的学习目标，适当规定他们的学习方向，以便把握学生的学习进度。另外在分小组方面，采用学生自评、小组内评、教师总评多维度评价方式，引入竞争机制，活跃学习气氛，增强师生、生生之间的交流，增强学生学习的成就感。
对于学生地理课堂学习评价，本人认为既要关注学习结果，也要关注学习过程，以及情感、态度、行为的变化。在评价手段上，要创设一种"发现闪光点"、"鼓励自信心"的激励性评价机制。在评价内容上不仅考查学生地理知识的掌握情况和地理技能的形成情况，还要把学生学习地理的积极性、主动性挖掘出来。在评价方式上既要注重书面性评价和口头评价相结合，又要注重自评和互评相结合，定量评价和定性评价相结合等。这样，才能使课堂评价制度被学生广泛接受，从而提高课堂的有效性
高中地理教学资料
高中地理教学论文 高中地理教学随笔 高中地理教学案例
高中地理教学设计 高中地理课题研究
高中地理学习参考
高中地理学习方法 高中地理复习 高中地理考点难点分析
高中地理新课标 地理科学之窗 地理环境问题
，资源的跨区域调配教学设计（人教版高中地理必修）
