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高中教师教学技能考试大纲

　　广东省教育考试院
　　2008年11月
　　 
　　Ⅰ．考试性质
　　本大纲根据《广东省解决中小学代课教师问题工作方案》（粤府办〔2008〕57号）和广东省教育厅、广东省财政厅、广东省人事厅、广东省机构编制委员会办公室、广东省劳动和社会保障厅《关于在经济欠发达地区中小学代课教师中首次招录公办教师的通知》（粤教师〔2008〕70号）精神，为符合参加招录考试条件的代课教师参加我省中小学代课教师转公办教师招录考试而编写。考试的目的是考查和评估代课教师在教育教学中对教育、教学技能等有关知识的一般理解和实际应用水平；考试侧重于基础性、通用性和实践性，要求具有较高的信度、效度和必要的区分度。考试结果将成为代课教师能否被招录为公办教师的依据之一。
　　Ⅱ.考试内容
　　命题以本大纲为依据。
　　本大纲的考核要求分为“识记”、“领会”、“简单应用”、“综合运用”四个层次，具体含义是：
　　

识    记

能正确认识和表述科学事实、原理、术语和规律，知道该课程的基础知识，并能进行正确的选择和判断。

领    会

能将所学知识加以解释、归纳，能领悟某一概念或原理与其他概念或原理之间的联系，理解其引申意义，并能做出正确的表述和解释。

简单应用

能用所学的概念、原理、方法正确分析和解决较简单的问题，具有分析和解决一般问题的能力。

综合应用

能灵活运用所学过的知识，分析和解决比较复杂的问题，具有一定解决实际问题的能力。

　　《教育教学技能》科目考试内容包括《教育技能》和《教学技能》两部分。考试的具体知识范围及要求如下：
　　
　　第一部分教育技能
　　
　　一、高中教师的教育素养
　　
　　（一）考核知识点
　　1．教育目的论
　　2．高中教育的性质和职能
　　3．教师的角色和素质修养
　　4．高中的师生关系
　　
　　（二）考核要求
　　1．识记
　　（1）教育目的论、素质教育
　　（2）学校教育制度
　　（3）师生关系
　　（4）教师专业发展、教师资格
　　2．领会
　　（1）我国教育目的与素质教育的关系
　　（2）中等教育在社会发展中的作用
　　（3）高中师生关系的特点
　　（4）高中教师的角色和素质结构
　　3．简单应用
　　（1）高中的全面发展教育
　　（2）高中教师的专业发展
　　4．综合应用
　　（1）高中教师的素质修养
　　（2）高中师生关系的协调
　　
　　二、高中德育的实施
　　（一）考核知识点
　　1．高中生思想品德的特点
　　2．高中德育的基本原则
　　3．高中德育的实施途径
　　4．高中德育方法的运用
　　
　　（二）考核要求
　　1．识记
　　（1）高中生思想品德的特点
　　（2）高中德育内容的侧重点
　　（3）高中德育的主要实施途径
　　（4）德育的方法
　　2．领会
　　（1）德育的基本原则
　　（2）高中阶段教育性活动与交往的意义
　　（3）德育方法的特点
　　3．简单应用
　　（1）高中德育的实施途径
　　（2）高中德育方法的运用
　　4．综合应用
　　（1）高中德育原则的贯彻与落实
　　（2）高中德育资源的开发与利用
　　
　　三、高中班主任工作
　　（一）考核知识点
　　1．班主任工作的意义
　　2．班主任的角色和职责
　　3．高中班主任工作的基本内容
　　4．高中班主任工作的方法
　　
　　（二）考核要求
　　1．识记
　　（1）班级的含义
　　（2）班级的功能
　　（3）高中班主任的工作职责
　　（4）班级管理的方法
　　2．领会
　　（1）班主任工作的意义
　　（2）高中班主任的角色
　　（3）高中班主任工作的基本内容
　　3．简单应用
　　（1）班级管理方法的运用
　　（2）高中班级活动方案的设计
　　（3）学生个别教育方案的设计
　　（4）高中班主任工作总结
　　4．综合应用
　　（1）高中班集体的组织和培养
　　（2）对各种类型学生的分析及教育
　　
　　四、高中课外校外教育活动和共青团工作
　　（一）考核知识点
　　1．高中的课外校外活动
　　2．高中的课外校外教育工作
　　3．共青团的性质、组织机构和基本任务
　　4．高中共青团组织的教育功能
　　
　　（二）考核要求
　　1.识记
　　（1）课外校外活动的特点
　　（2）课外校外教育工作的意义
　　（3）共青团的性质、组织机构
　　2.领会
　　（1）高中课外校外教育工作的任务
　　（2）高中课外校外教育工作的内容及组织形式
　　（3）共青团的基本任务
　　（4）共青团组织的教育功能
　　3．简单应用
　　（1）高中课外教育活动的组织与指导
　　（2）高中校外教育活动的组织与协调
　　4.综合应用
　　高中课外校外教育工作的基本原则
　　
　　
　　第二部分教学技能
　　一、教学设计技能
　　（一）考核知识点
　　1.教学目标编制技能
　　2.教案编制技能
　　（二）考核要求
　　1．识记
　　⑴教学目标的含义
　　⑵教学目标的类别
　　⑶教案的构成要素
　　⑷教案的基本形式
　　2．领会
　　⑴编制教学目标的前提条件
　　⑵教学目标的功能
　　⑶教学目标的陈述要求
　　⑷教案编制的要求
　　⑸教案编制的程序
　　3．简单应用
　　⑴认知目标的陈述
　　⑵能力目标的陈述
　　⑶情感目标的陈述
　　⑷记叙式教案的编制
　　⑸表格式教案的编制
　　⑹卡片式教案的编制
　　4．综合应用
　　⑴编制教学目标
　　⑵编制教案
　　⑶评析某一教学目标
　　二、课堂教学技能
　　（一）考核知识点
　　1.导入技能
　　2.讲授技能
　　3.提问技能
　　4.板书技能
　　5.课堂小结技能
　　6.教学管理技能
　　（二）考核要求
　　1．识记
　　⑴导入的类型
　　⑵导入的程序
　　⑶讲授的基本形式
　　⑷提问的类型
　　⑸板书的类型
　　⑹教学管理的内容
　　⑺课堂小结的含义
　　2．领会
　　⑴情景导入
　　⑵温故导入
　　⑶问题导入
　　⑷实验导入
　　⑸悬念导入
　　⑹观念冲突导入
　　⑺讲授的作用
　　⑻讲授的基本要求
　　⑼提问的功能
　　⑽提问的要求
　　⑾提问的方法
　　⑿板书的基本作用
　　⒀板书的基本要求
　　⒁教学管理的方法
　　⒂课堂小结的要求
　　⒃课堂小结的方法
　　3．简单应用
　　⑴导入设计
　　⑵讲述式讲授
　　⑶讲解式讲授
　　⑷讲读式讲授
　　⑸讲演式讲授
　　⑹列举提问的例子
　　⑺提纲式板书
　　⑻词语式板书
　　⑼表格式板书
　　⑽线索式板书
　　⑾图文式板书
　　⑿关系图式板书
　　⒀常规教学管理
　　⒁课堂小结设计
　　4．综合应用
　　⑴板书设计
　　⑵突发事件处理
　　三、教学评价技能
　　
　　（一）考核知识点
　　1．课堂教学评价
　　2．学生评价技能
　　3．教学反思技能
　　（二）考核要求
　　1．识记
　　⑴课堂教学评价的含义
　　⑵课堂教学评价的原则
　　⑶学生学业评价的含义
　　⑷教学反思的含义
　　⑸教学反思的要求
　　2．领会
　　⑴课堂教学评价的内容
　　⑵课堂教学评价的意义
　　⑶课堂教学评价的方法
　　⑷学生学业评价的内容
　　⑸学生学业评价的意义
　　⑹学生学业评价的方法
　　⑺教学反思的特征
　　⑻教学反思的内容
　　⑼教学反思的意义
　　⑽教学反思的形式
　　3．简单应用
　　⑴定性评价
　　⑵定量评价
　　⑶纸笔考试题目的编制
　　⑷表现性评价
　　⑸总结性评价
　　4.综合应用
　　⑴学生学业评价
　　⑵反思自己的教学活动
　　
　　
　　Ⅲ．考试形式和试卷结构
　　一、考试方法
　　闭卷，笔试。考试时间150分钟，试卷满分100分。
　　二、试卷内容比例
　　《教育技能》占50％，《教学技能》占50％。本考试科目不指定参考书。
　　三、试卷题型和比例
　　本科目考试的题型有：单项选择题、判断题、应用设计题、案例分析题。各题型的题量、分值见下表。
　　

题型

题量

分值

单项选择题

20题（教育技能10题；教学技能10题）

20分（每小题1分）

判断题

15题（教育技能8题；教学技能7题）

30分（每小题2分）

应用设计题

3题（教育技能1题；教学技能2题）

35分

案例分析题

1题（教育技能）

15分

合计

39题

100分

　　四、试题难度比例
　　容易题约占30％，中等偏易题约占30％，中等偏难题约占20％，难题约占20％。
　　
　　Ⅳ．题型示例
　　一、单项选择题。
　　在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。
　　1.我国教育目的最基本的理论基础是（）
　　A.社会本位论 B.个人本位论
　　C.马克思主义D.人的全面发展理论
　　
　　2．在课堂教学中，提问环节尤为重要。教师在提问的过程中应注意的原则包括：①提问应有充分准备；②提问可带有随意性；③提问应以教师为中心；④提问宁精勿滥（）
　　A．①②④B．②③④C．①④D．②④
　　
　　二、判断题。
　　判断下列每小题的正误。正确的在题后括号内打“√”；错误的打“×”。
　　1.课外活动是学生实现全面发展目标必不可少的途径之一。（）
　　2.教学重点即是教学难点。（）
　　
　　三、应用设计题。
　　要求：设计要针对问题，目的明确，内容完整，思路创新。
　　1．结合工作实际，举例说明在高中阶段有效运用说理教育法的基本设想和实施步骤。
　　2．课堂上，如果学生出现如下情况，你怎样处理？请说明理由。
　　有个学生低着头，专心看他的漫画书。
　　有两个学生正在小声地说着什么。
　　有个学生突然指出：“老师，你（在黑板上）有个字写错了！”
　　3．从你教过的内容中，选一课时，设计教学方案。
　　要求：教学方案的设计必须包括教学目标、教学重难点、教学方法和简要的教学过程。
　　
　　四、案例分析题。
　　要求：指出案例表明的现象，提出分析的依据，分析案例的内容，解释其原因。
　　案例：请根据高中生的心理特点分析刘老师对李明的教育策略，谈谈案例给你的启发。
　　刚接手高一（3）班的班主任刘老师发现班里的李明同学学习很认真，每次考试成绩都在班级前10名，但就是不合群，很少参加班级集体活动，在全校性活动中也总是默默无闻地坐在角落里。为了打开他的心结，走进他的心灵，刘老师选择对他的父母、邻里和初中老师进行访问，逐渐了解到他的心理症结。原来他在初中曾因家境贫寒，缴不起补课费，在其学校毗邻的小学敲诈小学生的钱，被学生家长扭送到派出所。此事对他的打击很大，从此他就像变了一个人似的，整天在学校抬不起头来。了解了真相后，刘老师通过找他谈话，列举了爱迪生、培根、丘吉尔等名人的优缺点，着重讲了他们对人类的贡献等。并多次对他说，挫折不是他的错，更不能自暴自弃，对他人、对班级集体、对自己要有爱心，以诚待人，用微笑和自信看待人生，老师不会看错你，相信你能成熟起来，走出自己的人生辉煌。……如此的激励和期待，终于换来了一个全新的人。在后来的一次学校田径运动会上，李明为班级拿了两枚金牌，同年，他还被评为“市三好学生”。高考时，他以总分全市第二的好成绩被录取到一所重点大学。
　　

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