《宫锁心玉》的27集剧情介绍

《宫锁心玉》的27集剧情介绍：神秘黑衣人把晴川打晕

       顾小春背后没有七颗红痣的事情被他的庶母青青发现了，知道了顾小春并不是真的年羹尧，在四阿哥来年府和年羹尧商谈治国之道时，年羹尧的庶母青青

       来到屋中，当着四阿哥的面指出在他面前的年羹尧是假的。而四阿哥却为年羹尧辩解，并当场把年羹尧庶母青青处死，这让年羹尧更加忠心于四阿哥。

       事后，专程为顾小春背上纹上七颗红痣，并劝顾小春要为四阿哥多做些事，好让四阿哥觉得他是举足轻重的，这样顾小春才能为他娘报酬。

       皇宫里闹起了吃头发的妖怪，好多宫女在夜里值夜班的时候总是让人打晕，醒来则发现头发被剪。这弄的后宫人心惶惶。而德妃娘娘为了麻痹凶犯，而说是宫女自己把头发剪了去卖钱，暗地里派御林军严加调查。

       良妃娘娘为了找到穿越回到现代，每天晚上都到火场树旁测试如何才能回到现代。

       偶尔一次良妃娘娘照例到火场测试，而晴川也跟过来看热闹，不想被黑衣人打晕，但黑衣人准备剪掉她头发时，御林军赶到救了晴川，而御林军他们却在火场发现良妃娘娘在那里神神秘秘的。

       御林军向德妃娘娘汇报，德妃娘娘因为嫉妒良妃受宠，决定诬陷良妃，在第二天夜里德妃把皇上引到火场，让皇上亲眼看到良妃在那里鬼鬼祟祟的。皇上误认为良妃就是那个吃头发的妖怪，皇上一怒之下让德妃处置，德妃则把良妃关在笼子里。要等皇上的处置。

       晴川醒来后从小太监的口中得知良妃被诬陷为吃头发的妖怪。十分生气于是到笼子旁边探望良妃。在笼子旁她遇到了八阿哥。她告诉八阿哥自己曾在慌乱中抓伤了那个凶手，于是皇上就让所有的太监宫女到太和殿验伤。

       这让顺子公公十分惊慌，原来凶手竟然是他，是他和僖妃合谋的。

       为了逃过检查，顺子公公故意在皇上面前让水烫伤手，好蒙混过关，而顺子公公得干爹则从妃那里拿来头发，诬陷是从良妃宫中搜出来的。这让皇上更加确信凶手就是良妃，而在晴川和八阿哥的苦苦请求下，皇上答应给他们一天时间找出证据，为良妃翻案。晴川把搜查出的头发放到水里。刨花水容于水，通过气味就可以查出凶手是水。

       而在就要查出真凶的时候，晴川不小心吧容器打碎，而失去了查出真相的机会，而僖妃却在惊慌中把自己的假发甩掉，这让真相大明，最后皇上下旨把僖妃打入冷宫，则良妃无罪释放。

关于观后感的延伸阅读

观后感：什么是观后感？

　　观后感，就是看了一部影片或连续剧后，把具体感受和得到的启示写成的文章。所谓“感”，可以是从作品中领悟出来的道理或精湛的思想，可以是受作品中的内容启发而引起的思考与联想，可以是因观看而激发的决心和理想，也可以是因观看而引起的对社会上某些丑恶现象的抨击。观后感的表达方式灵活多样，基本属于议论范畴，但写法不同于一般议论文，因为它必须是在观看后的基础上发感想。

写观后感注意事项

一、要将重点放在一个“感”字上

　　不少同学开始写观后感，往往将“观”的内容写得很长，总爱把故事情节从头到尾加以介绍，生怕读者不知其内容，而发表“感”的文字却很少，如一个同学在写《一个独生女的故事》观后感时，先将整个故事从头到尾讲述了一遍，先写张鸣鸣如何品学兼优，再写张鸣鸣的父亲突然去世，母亲因承受不了这一打击而重病缠身；接着写张鸣鸣从自己学梳头开始，怎样担负起繁重的家务，接受一个个严酷的考验，然后写她在社会的帮助下一天天长大。最后结尾时才写到：我要向张鸣鸣学习，不被困难所屈服，从小要学做自己能做的事。针对这样一篇结构的观后感，我首先肯定他看得很认真，记住了影片的情节，但从观后感的文体要求上看，是不合格的。因全文只有最后一句“感”，虽然这句“感”的内容贴切，但文章没抓住“感”这个重点，写偏了，好像一篇电影内容简介。我强调学生应以“感”为主，从文字上看，“感”的内容大约占影片主要内容的四、五倍。文中适当引用影片内容，是为“感”服务的。因此，引用电影内容只要三言两语，不要具体叙述，更不要什么细致的描写。观看了《伟人爱迪生》后，我要求学生：谁能用最简单的语言概括故事内容?有个同学说：本片主要讲述爱迪生从一个身无分文的打扫地下室的清洁工成长为一个举世闻名的大科学家的过程；还有个学生补充说：主要讲了他发明电灯的事，他给全世界带来了光明。我将两位同学的发言进行比较：前者准确些，后者只是无数发明中最突出的一项，并肯定他们能用简短的语言概括故事内容，然后让学生抓住一点谈自己的感受。如爱迪生刻苦钻研的精神，不怕失败的精神，敢于创新的精神等，这样写出来的文章就克服以叙述故事为主的毛病了，不仅突出“感”字，而且读后能感人。

二、“感”是重点，不等于离开“观”

　　有的同学写观后感，只是在开头提一下“观了某部影片后，大有启发”等字样，以后就脱离了原片，说上一通自己的感想，牛头不对马嘴，无实际意义。要让“观”和“感”相吻合。如观了《火烧圆明园》，我进行指导后让学生先打草稿，然后收了部分习作，发现有的同学“感”与“观”内在联系不紧，有的根本无联系，他们写了一下影片内容后，就写到日本帝国主义侵略中国，如何在中国烧、杀、抢。抓不住影片的主题思想。为了解决这个问题，我从中找了几篇写的好点儿的进行评讲、引路。有个叫王天波的同学在题为《落后就要挨打》一文的结尾时这样写到：影片中那几根石柱至今还挺立在圆明园的废墟上，仿佛在警示人们“落后就要挨打”，我们作为新中国的接班人，一定要学好本领，把祖国建设得更加强大，不让历史悲剧重演。在这段结尾中，习作者再次将“观”到的“几根石柱”抓住，发表“落后就要挨打”的“感”，使文章全文一体，使“感”发于“观”、“观”服务于“感”。