他看似冷酷無情，卻最看不得小小孩童遭受大人斥責痛打;他看似桀骜不馴，卻最富柔情俠骨，哄得那小小男孩以爲他是父親他是童話，又恨又愛又舍不得;他看似亡命天涯，卻偏偏潇灑來回壹身輕，帶著小小男孩如同在郊遊，兜風玩耍描繪夢想;他看似作惡多端，壹生中卻只殺過兩個人，壹個是傷害他母親的那個人，另壹個是企圖傷害小小男孩的那個人。他因母親而受難，從此走上流離不歸路;他因回歸而喪命，從此望斷天涯路。哦，我忘記說，他的童年就是那小小男孩，而那小小男孩又成了他的回歸。
不過他與小小男孩之間，壹個叫布奇，壹個叫菲利普;壹個是逃犯，壹個是人質。
不過人生就是壹個洞，可能在最初可能在最後，總之最後依舊是宿命的原點。從壹開始，便知道了這結束，所以明明不現實卻好希望這壹路行進，永遠不要有結束。
偏偏，他從壹開始就教會了男孩搖搖晃晃舉起槍，最後便是在搖搖又惴惴中，“砰”的壹聲打碎了所有的壹切。那時他只是流血，並沒有死，但是他卻比死還要難受。輪到他捂著傷口晃晃搖搖地跑，他要追上那因害怕而哭泣著的男孩，他要追上他的童年，他要忏悔，他要救贖，他要告訴那男孩他無意殺人，他這壹生中只殺過兩次人：壹次爲他母親壹次爲他。
結束依舊要來，盡管捂著眼睛不想看，只是在手指的夾縫中，依稀見到了光，也見到了眼淚。如果人生就是天堂，爲何它如此短暫;如果人生就是地獄，爲何它又漫長得這樣死寂。
已經分不清他和他，或許他們本來就是壹個人，壹個是現在，壹個是過去，只是將來在哪裏?或許如他開車時所說：我們坐在夢想時空機裏，車前是未來，車後是過去，把著方向盤的車內，便是此時。只是有些夢碎了，有些夢醒了，而有些夢忘記了。
這次他被真正地打中了，洞眼開始壹片慘白，之後血便汩汩地湧出。他只是想要掏出那張阿拉斯加的照片給男孩，那是他童年時他的父親寄給他的希望之光。
男孩抱著他哭，如同失去了父親。
男孩本沒有父親，和寡居的母親過著清寒的生活，不能頑皮不能過聖誕節不能和朋友們做遊戲甚至沒有坐過摩天輪，吃過棉花糖。他在前往阿拉斯加的路上對男孩說妳要列張表，把想做的事情都列上去。他說我保證送妳回家，他說我發誓。
並不喜好看典型的美國片，譬如足球、籃球、西部牛仔等等，甚至到現在壹直沒有看過克林特·伊斯特伍德(Clint Eastwood)耀眼的《百萬英鎊寶貝》。這部片子1993出品，據說結合了公路片、盜匪片以及西部牛仔片，所以有人看出了經濟，有人看出了政治，很多人看出了美國精神，而我只是想到了這部電影的名字。
他塞給男孩的錢被直升飛機的氣流壹吹，從男孩撕破了的小精靈戲服裏漏出來，散落在天空，飄落到草地上，也輕輕劃過他的臉。他使勁望，卻已經望斷了天涯的路，但此時，他終于做到了他答應男孩的事情，他終于可以解脫。
多麽完美的壹個世界。
写观后感注意事项
一、要将重点放在一个“感”字上
不少同学开始写观后感，往往将“观”的内容写得很长，总爱把故事情节从头到尾加以介绍，生怕读者不知其内容，而发表“感”的文字却很少，如一个同学在写《一个独生女的故事》观后感时，先将整个故事从头到尾讲述了一遍，先写张鸣鸣如何品学兼优，再写张鸣鸣的父亲突然去世，母亲因承受不了这一打击而重病缠身；接着写张鸣鸣从自己学梳头开始，怎样担负起繁重的家务，接受一个个严酷的考验，然后写她在社会的帮助下一天天长大。最后结尾时才写到：我要向张鸣鸣学习，不被困难所屈服，从小要学做自己能做的事。针对这样一篇结构的观后感，我首先肯定他看得很认真，记住了影片的情节，但从观后感的文体要求上看，是不合格的。因全文只有最后一句“感”，虽然这句“感”的内容贴切，但文章没抓住“感”这个重点，写偏了，好像一篇电影内容简介。我强调学生应以“感”为主，从文字上看，“感”的内容大约占影片主要内容的四、五倍。文中适当引用影片内容，是为“感”服务的。因此，引用电影内容只要三言两语，不要具体叙述，更不要什么细致的描写。观看了《伟人爱迪生》后，我要求学生：谁能用最简单的语言概括故事内容?有个同学说：本片主要讲述爱迪生从一个身无分文的打扫地下室的清洁工成长为一个举世闻名的大科学家的过程；还有个学生补充说：主要讲了他发明电灯的事，他给全世界带来了光明。我将两位同学的发言进行比较：前者准确些，后者只是无数发明中最突出的一项，并肯定他们能用简短的语言概括故事内容，然后让学生抓住一点谈自己的感受。如爱迪生刻苦钻研的精神，不怕失败的精神，敢于创新的精神等，这样写出来的文章就克服以叙述故事为主的毛病了，不仅突出“感”字，而且读后能感人。
二、“感”是重点，不等于离开“观”
有的同学写观后感，只是在开头提一下“观了某部影片后，大有启发”等字样，以后就脱离了原片，说上一通自己的感想，牛头不对马嘴，无实际意义。要让“观”和“感”相吻合。如观了《火烧圆明园》，我进行指导后让学生先打草稿，然后收了部分习作，发现有的同学“感”与“观”内在联系不紧，有的根本无联系，他们写了一下影片内容后，就写到日本帝国主义侵略中国，如何在中国烧、杀、抢。抓不住影片的主题思想。为了解决这个问题，我从中找了几篇写的好点儿的进行评讲、引路。有个叫王天波的同学在题为《落后就要挨打》一文的结尾时这样写到：影片中那几根石柱至今还挺立在圆明园的废墟上，仿佛在警示人们“落后就要挨打”，我们作为新中国的接班人，一定要学好本领，把祖国建设得更加强大，不让历史悲剧重演。在这段结尾中，习作者再次将“观”到的“几根石柱”抓住，发表“落后就要挨打”的“感”，使文章全文一体，使“感”发于“观”、“观”服务于“感”。
三、要联系实际而“感”
要写好“感”就该联系实际，深入发挥，把自己的“感”写深、写透。 这里的实际，不是单指自我实际，还包括他人实际，社会实际。 如观了《四个小伙伴》，我让学生说说丁小东等四个小伙伴他们开始错在哪里?你们也有过他们的想法吗?学生讨论很热烈，认为四个小伙伴错在认为只做一件好事就会成功。有个同学说，他自己原来就有类似的想法，每年三月五日，他都做一件好事，他认为自己就是雷锋似的好少年了。还有个同学说，他为班级主动打扫过两次清洁，有的一次也没主动打扫，却还被评为“红花少年”。认为老师、同学们偏心。看了《四个小伙伴》后，他和四个小伙伴一样，都认识到只有踏踏实实，一步一个脚印去做，才能实现自己的理想。