莱城区初中学生基础素养评价实施方案

一、指导思想和基本原则　　

实施基础素养评价的指导思想是：按照素质教育与新课程理念的要求，以道德品质与公民素养、学习态度与能力、合作交流与探索实践、运动与健康、审美与表现为基本内容，以学生的实际表现为依据，以学校评价为主体，以制度建设为保障，采取多元化的评价方法，全面反映学生的综合素质状况，推进课程改革和素质教育的深入实施。

在评价中要坚持如下原则：

（一）导向性原则。评价的标准、内容、方法、制度等适应素质教育的要求，有利于学生了解自己，发现和发展潜能；有利于教师转变观念，优化教育教学行为；有利于学校改进管理，促进学生全面发展；有利于推进基础教育课程改革。
   （二）发展性原则。坚持用发展的眼光看待学生，既要看到学生现有的发展水平，更要发现其潜在的发展可能性；既要重视结果，更要重视发展和变化的过程。
   （三）可行性原则。制定的评价方案、实施方法力求灵活简便易行，避免繁琐和形式化。
   （四）客观性原则。积极探索科学的方法，保证评价结果的客观、公平、公正。
    二、组织机构
   （一）为搞好初中学生基础素养评价工作，区教育局成立莱城区初中学生基础素养评价委员会，由教育行政人员、教研人员、校长等方面人员组成。其主要职责是：
    1.根据《莱芜市初中学生基础素养评价方案》，制定《莱城区初中学生基础素养评价实施方案》；
    2.审核各乡镇、学校基础素养评价的实施方案以及规章制度，指导、监督各学校的基础素养评价工作；
    3.组织相关人员的培训工作；
    4.接受各界人士的咨询。
   （二）各乡镇成立初中学生基础素养评价委员会，由教育行政人员、教研人员、校长等方面人员组成。其主要职责是：
    1.制定本乡镇的实施方案；
    2.组织相关人员的培训工作；
    3.审核学校实施细则以及评价的规章制度；
    4.指导、监督初中学校基础素养评价工作；
    5.接受和处理各界人士的咨询、申诉，纠正评价中的错误，查处违规行为，裁定初中学生基础素养评价结果。
   （三）各学校成立学生基础素养评价委员会，由校长、教师和家长代表组成，负责本校的评价工作。各学校评价委员会的组成人员名单，要提前向全校公示，分别报乡镇、区评价委员会备案。其主要职责是：
    1．落实乡镇、区实施方案，制定学校评价的实施细则，明确评价程序；
    2．认定班级评价小组成员；
    3、组织并监督评价工作，对评价结果进行确认，对评价中出现的分歧予以澄清和仲裁。
   （四）班级成立评价小组，具体负责班级的基础素养评价工作。班级评价小组由学校评价委员会提名成立，成员由班主任、科任教师代表组成。评价小组成员不少于5人，名单要提前向评价班级的学生公布。小组成员为学生授课时间不能少于1个学期，且对该班学生比较熟悉和了解，有较强的责任心和良好的诚信品质。对于多数学生有异议的小组成员，学校评价委员会要做出相应的调整。其主要职责是：
    1．负责组织对学生的评价工作，完成对评价结果的合成；
    2．为学生做出综合评语；
    3．填写《莱芜市初中学生综合素质评价手册》；
    4．接受学生和家长的咨询。
    三、评价内容与方法
   （一）评价内容

包括道德品质与公民素养、学习态度与能力、合作交流与探索实践、运动与健康、审美与表现5个方面的内容。评价以《初中学生基础素养评价表》为依据。
   （二）评价方法
    1.学生自评。学生根据本人平时表现，依据基础素养评价各维度的要求，写出自评报告，整理并提供相关实证材料，确定自评等级。
    2.学生互评。学生以班级为单位根据被评价学生平时表现、学生本人的陈述以及所提供的实证材料，依据基础素养评价各维度的要求，确定互评等级。
    3.班级评价小组评价。在学生自评与互评基础上，班级评价小组以学生的日常表现为依据，通过观察、访谈和调阅学生的成长记录等方法，对学生进行综合评价。
    对学生的基础素养评价应从学生的整体表现入手，避免以偏概全。对于评价小组成员之间的分歧，要通过集体研究，按照少数服从多数的原则作出评价结论。对于原则性的重大分歧，应提交学校评价委员会研究决定。如对学生最后的评价结果与学生的实际表现明显不符，经班级评价小组审核，可以进行调整。学生基础素养评价要建立记录档案，要如实填写《莱芜市初中学生综合素质评价手册》。评价结果报学校评价委员会审核认定。
   （三）评价次数

基础素养评价分为学年评价与毕业评价，学年评价一般在学年末进行，每学年评价一次。毕业评价在初中毕业前进行，由四个学年的评价结果汇总合成。
   （四）评价结果

基础素养评价结果包括等级评价和综合评语两个部分。
    1．等级评价。等级评价只对学生基础素养的五个维度进行评价，不再对各维度加权出总等级。等级评价包括学年等级评价和毕业等级评价。
   （1）学年等级。每学年从5个评价维度所包含的要素及其关键表现入手，通过整体判断对各维度给出一个等级，以A（优秀）、B（良好）、C（合格）、D（不合格）呈现；学生各评价维度等级要依据各评价主体评价的结果综合生成，具体办法为：将各评价主体评出的等级A、B、C、D分别赋值为4、3、2、1，然后按照P=0.6Pj+0.2Pｚ+0.２Ph算出总分值，四舍五入后再还原成等级，其中Pj代表教师评价，Pｚ代表学生自评，Ph代表学生互评。
   （2）学年评价各等级所占比例的划分。基础素养学年评价每个维度的等级达到A级的比例原则上不得超过学生总数的40％，B、C级的比例由学校根据学生发展的实际情况确定，将学生基础素养的某一维度评为D级应慎重。
   （3）毕业等级。毕业等级由初中四年每个学生各维度评价的等级加权成每个维度的毕业等级，也以A、B、C、D四个等级呈现。
 

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