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方法
教师活动
学生活动
教学目的
导入
新课
多媒体展示图片：1．孙中山和大总统誓词；2．袁世凯称帝祭天
提问：两幅图反映了什么问题？
引导学生讨论和思考
讨论后回答：
A：第一幅图反映辛亥革命后民主共和制的建立。
B：第二幅图反映革命果实被袁世凯窃取，他倒行逆施企图恢复帝制
通过对比是学生明白辛亥革命后反帝反封建的革命任务还没有完成
一、
袁世凯
专权
提问法：
1．北洋军阀统治建立的标志是什么？北洋军阀统治时期，中国的社会性质怎样？
2．袁世凯的专权主要表现在哪些方面？袁世凯北洋军阀政权的性质怎样？
教师指导学生看书完成，并对“北洋军阀的统治”作简单阶段叙述，使学生对其有系统的了解。
引导学生从袁世凯上台后的内外政策去把握，从袁世凯的真实面目暴露的过程中，认清袁的反革命本质，从而透过现象，认识其政权的性质。
通过阅读课文归纳出以下内容：
（1）专权表现①政治上，袁世凯破坏《临时约法》，控制内阁；②军事上，削弱革命军力量，加强北洋军实力。
（2）政权性质：代表大地主、大买办利益的卖国专制独裁政权。
锻炼学生的归纳总结能力，并使学生通过袁世凯的一系列专权活动认识革命党人继续革命的必要性
二 、二次革命
提问法：
1．同盟会为什么要进行改组？宋教仁等人组建国民党的目的是什么？
2．“二次革命”爆发的原因有哪些？它为什么会失败？
讨论点拨法：
教师根据导学引思题，引导学生讨论、分析、步步深入，从而解决问题
图片展示：
宋教仁；
二次革命形式示意图
引导学生利用因果归纳法去掌握本目的几个相关的历史内容，剖析它们之间的内在联系。以理解和把握历史内容之意愿相互关系。本目内容可作如下简单归纳：（唐绍仪内阁垮台→宋教仁改组同盟会→袁世凯制造“宋案”→“二次革命”。）
关于袁世凯复辟帝制时的讽刺画，同时引入两幅当时人为讽刺袁世凯复辟帝制而创作的对联
学生思考回答：①袁世凯专权在政治上有哪两个重要步骤？（安排亲信于要害部门；迫使唐绍仪辞职，组成亲信内阁。）
②在看到袁打着民主共和招牌，实行专制的真面目后，以宋教仁为代表的革命党人怎样进行反袁斗争？
改组同盟会
↓
重组内阁，限制袁世凯权力
↓
袁世凯制造宋教仁案（导火线）
↓
二次革命爆发（1913）
↓
革命失败
指导学生对国民党的理解，以便理解宋教仁和袁世凯的斗争实际上是民主共和与专职独裁的斗争
三：袁世凯
称帝
教师提出问题，多媒体课件展示问题，学生根据问题阅读、思考
提出问题,引导学生阅读，帮助学生总结袁世凯称帝过程。并要求学生扮演不同的身份（革命党人、帝国主义、人民群众、地主阶级）来讨论跟阶层对袁世凯称帝的看法
完成表格：
临时大总统——正式大总统——解散国民党——解散国会——废除《临时约法》——颁布《中华民国约法》——改内阁制为总统制——终身总统——称帝
积极参与角色扮演，代表不同阶层发表自己对袁世凯称帝的看法，并说明原因
论证面对袁世凯的专制统治社会各方的态度，以来论述革命党人为维护民主共和而进行一些列斗争的合理性，继续培养学生分析阅读材料的能力，培养学生“论从史出”的历史素养。
四：护国运动
讲述法、多媒体课件展示相关图片、提问法、讨论法
讲述护国运动的大致过程，并组织讨论：
1．梁启超为什么会改变对袁世凯的态度
2．如果奥巴马跟袁世凯竞选总统，谁能当选？
参与讨论并选3-4位学生归纳总结出这一时期民主斗争的艰巨性和必要性
通过问题把反专制斗争放到一个更广阔的历史环境中去看，展开全景位的思考。从而对民主政治的发展给出一个客观的评价。与时事相结合的讨论将现代社会也置于整个历史情境之中，令学生能更好的体会民主之于文明演进中的地位，进而确立积极推动民主进步的历史责任感。
课堂
练习
多媒体展示
展示相关问题
思考并回答
巩固所学知识
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