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高一地理选修一文化的空间扩散教学设计
　　教学目标
　　知识目标：
　　1理解文化空间扩散的概念，类型和作用，结合已学过的知识说明文化扩散及其意义。
　　2运用文化扩散图，分析文化扩散的途径，认识其特点。
　　能力目标：
　　1培养学生读图分析的能力和综合分析的能力，借助图形，分析特点。
　　2多举实例分析说明某种文化扩散类型的特点。
　　德育目标：
　　1通过学习这部分的内容，理解文化扩散可以促进文化的发展，世界文化就是交流中发展的，培养学生形成正确的文化扩散和开放观。
　　2从实例出发，结合生活和学习实际，做到学有所用，从思想上有一个正确的认识和学习的态度。
　　
　　教学重点
　　不同类型的文化扩散及表现形式
　　
　　教学难点
　　结合实例，正确理解不同类型的文化扩散形式
　　
　　教学方法
　　1联系前面所学的内容，首先明确文化扩散是文化发展过程中的伴生现象，是文化发展的反映，从文化源地到文化区的形成，与文化的发展和扩散有着密切的联系。要明确文化扩散在不同的扩散过程中和不同的阶段，有不同的方式，不可笼统下结论。
　　2要多联系实际，从身边文化入手，思考，理解，分析其发展，变化过程，巩固对文化扩散的掌握。
　　
　　课时安排
　　一课时
　　
　　教学过程
　　导入新课
　　同学们，上节课我们学习了文化源地与文化区，从文化源地的形成到文化区的形成，里不开文化的扩散过程，本节课我们就来学习文化扩散的相关内容：
　　讲授新课
　　3．5文化的空间扩散
　　我们知道，文化源地是文化扩散的基础，而文化区的形成又都是文化从源地向外扩散的结果。那么文化扩散的具体概念以及文化向外扩散的方式如何呢？这就是我们今天要学习的内容。
　　一文化扩散类型
　　请大家阅读课文。
　　学生看完课文后，老师概括，总结这组概念及其含义。之后启发学生列举生活中的具体事例。
　　1文化扩散的概念
　　任何文化事物和文化现象都是经过多代人的不断努力而发展起来的，在文化的发展过程中，文化的传播起到了重要作用。
　　文化的传播是指文化现象和事物从一个地区传到另一个地区，或从一代人传给另一代人的过程。文化从一个地区传到另一个地区的文化传播过程称为“文化扩散”；文化从一代人传到另一代人的文化传播过程称为“文化传承”。都属于文化的传播过程，两者彼此也不是截然分开的，只是侧重点不同而已。例如，一种民间技艺产生于某个地区，该技术由发明者一代一代传给其后代，实现了这种文化事物的文化传承；同时这项民间技艺由发源地传到了其他地区，或者是其后代移居到了不同的地区，将这项技艺带到了新的地区，这由实现了文化事物的空间扩散。
　　总之，一种文化事物或现象在一地产生后，首先从源地核心向外扩展，而后再进行长距离的，跨地区的扩散。正如课文中世界古文明发源地及其推测的早期扩散路线图中所示。可见，文化扩散在时间上和空间上是有差异的。
　　2文化扩散的分类
　　关于文化传播的形式可以有很多种分类方法，因此对应的文化扩散形式的划分方法也很多。我们简单了解下面几种：
　　（1） 依据传播借助的媒介划分，可分为电视传播，广播传播，报刊传播，网络传播等。
　　（2） 依据传播的路线划分，可分为“U”形传播和“J”形传播等。前者是指文化事物和文化现象从源地传出，又经过他地传回最初产生的源地的传播方式；后者指文化事物和文化现象从源地传到另一地，在向回传播时并没有回到最初的源地的传播方式。
　　（3） 依据扩散中的主体——“人”的空间移动距离长短来划分，可以分为两类，在扩散中移动距离短的，称为扩展扩散；在扩散中移动距离长的，称为“迁移扩散”。扩展扩散又分为三小类型：传染扩散，等级扩散和刺激扩散。
　　这里我们主要学习第三种划分方式。
　　3扩展扩散和迁移扩散]
　　扩展扩散是指某种文化在其源地形成并得到日益发展的同时，还继续向外扩散，像滚雪球一样，从一个地区传播到另一个地区，由核心向四周扩散。扩展扩散又可分为三种：传染扩散，等级扩散和刺激扩散。
　　传染扩散：是指一种文化现象通过已经接受的人，传给正在考虑接受的人的扩散过程，这种文化传播，几乎每个人都受到影响，相一种流行疾病一样。例如，马克思主义的传播就是由一些渴望自由，寻求社会变革道路的中国知识分子首先接受的；还有在我国大中小城市普遍流行的计算机，可口可乐饮料，手机的普及化等等。这种现象的扩散，也均属于传染扩散。（鼓励学生多举出生活中的例子）
　　等级扩散：是指一种文化现象在不同的划分标准的空间等级中，由高至低或者由低至高的扩散过程。这种文化传播只影响到一个社会的某些人而不是每一个人。例如，苏格兰威士忌酒，最初是下层社会的饮料，后来逐步传播到上层社会。
　　刺激扩散：是指一种文化现象由一地传到他地后，保留了思想实质而摒弃了具体形式的扩散过程。这种文化传播并不是原封不动的接受，而是受到文化的刺激后，进行改革，创新，重新加工并使之发展。例如，人们滑旱冰，在寒冷地带，人们发明了滑冰这种娱乐方式，而在低纬度的温暖地区的自然条件不适宜开展这种活动。因此，人们吸收了滑冰的思想，摒弃了原来冰鞋的形式，将冰刀改为滚轴，新的冰鞋称为“旱冰鞋”。这一刺激扩散的结果是丰富了人们的生活。
　　迁移扩散是指一种文化事物或现象以人为载体，从一地长距离带到另一地的扩散过程。这种文化扩散是随物或人迁移到远方或另一地区，所以这种方式很有可能创造新的文化区。很多文化现象就是通过移民活动而扩散到世界各地的。
　　总之，文化扩散促进了文化的混合和融合，但也有一些妨碍文化扩散的因素，如距离，时间，文化屏障等。一些新事物，被接受最多的一般是最近其起源的地区和最近其起源的时间，随着距离和时间的增长，其影响越来越弱，形成时间或距离衰减现象。文化屏障是指由于自身特点而阻碍文化扩散的因素，如习惯，禁忌，制度等。了解了影响文化扩散的因素，对于落后的，消极的文化，要尽力增加文化屏障，阻止其扩散和传播；对于进步的，积极的文化，要尽力消除文化屏障，促进其积极扩散与传播。
　　对于上述文化扩散类型，为了方便同学们的学习和掌握，并区别它们，我们可列下表来直观表示，以达到学习目的。
　　

文化扩散形式

概念

举例

扩展扩散

传染扩散

一种文化现象通过已经接受的人传递给正在考虑接受的人的扩散过程

日本贵族，学者向归来的“遣唐使”学习中国文化

等级扩散

一种文化现象在不同划分标准的空间等级中由高至低或由低至高的扩散过程

国家政策，方针，会议精神层层传达

刺激扩散

一种文化现象由一地传到他地后保留实质而摒弃具体形式的扩散过程

日本“大化改新”时以中国政治机构为蓝本建立官僚制度

迁移扩散

一种文化事物或现象以人为载体从一地长距离带到另一地的扩散过程

佛教传到中国

　　上面我们从概念上主要分析了文化扩散的过程和扩散类型，并列举了一些简单的事例。我们在学习这部分内容时，应该注意两点：第一，不能将某种文化事物扩散的形式绝对化，以佛教传入中国为例，主要是迁移扩散，传到中国之初，先为上层社会接受，而后才扩散到民间，这种则是等级扩散，因此我们绝对不能说，佛教在中国的传播只是迁移扩散。第二，将复杂的文化事物简单后才易确定它的扩散形式。例如，武断地说中国文化走向世界的扩散是迁移扩散就是错误的。中国文化是一个复杂的体系，其中不同的文化要素在向外扩散时的形式并不是一样的。
　　我们将文化扩散划分为各种形式，目的是便于理解纷杂的文化扩散现象，以便从中归纳出一些规律，用它来指导我们的实践活动。例如，指导商品的推销形式，指导文化观念的倡导形式等。
　　文化扩散有利于文化的发展和繁荣。各个文化区在不断吸收其他文化区的文化优势，并将其与地方文化有机结合起来的同时，便赋予了地方文化新的生命。世界文化就是在不断的趋同和趋异中发展的。我们每个人的生活，工作，学习中都会自觉或不自觉地参与文化扩散的过程。
　　三身边的文化扩散
　　文化扩散是文化发展过程中必然伴生的现象，在历史上和今天，文化扩散的例子俯拾皆是。随着地区间交往联系的日益频繁，文化交往方式的多样化，文化扩散也越来越便捷，一种文化现象或事物，如果借助了适当的文化扩散方式，其扩散速度可能会加快。
　　组织学生列举事例，让学生根据自己的亲身经历，举例说明不同地区的文化事物或现象有所不同，其中，这些文化因素包括：语言，服饰，建筑，饮食，习俗等。通过切身感受，或者从电影，电视等媒体中听到的，看到的文化事物或现象，要让学生感受到不同的文化事物间的差异，体会到文化扩散就在其中无时无刻地不断进行。
　　组织学生讨论生活事例。
　　课堂小结
　　本节我们学习了文化扩散和文化扩散的形式两部分内容，是继前面内容的深化，使我们明白了文化的发展，传播过程等内容，并通过分析一些实例来研究，加深理解，达到理论联系实际的目的，使文化的传播与扩散更好的发展下去。
　　，高一地理选修一文化的空间扩散教学设计