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高一地理工业的区位选择教学设计,
高一地理工业的区位选择教学设计
※ 教学指导思想和理论依据
国家基础教育课程改革的基本价值取向是：“为了每一位学生的发展”。其新的课程理念是——以学生发展为本。课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径是课堂教学。新课程对地理课堂教学提出了严峻挑战：教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。应逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式以及教学过程中师生互动方式的变革。
我认为新课程理念在地理课堂教学中体现在以下三方面：
第一，变教师教、学生学的过程为师生互动、共同发展进步的过程。
第二，变教学只重知识本身为既要正确掌握知识，又要注重对知识探索研究。
第三，注重学生学习方式的改变，大力倡导以“主动、探究、合作”为特征的学习方式。
在系统论和学习理论的指导下，这节课的设计主要依据的教学理论有：案例教学理论、体验学习理论以及信息技术与学科整合的相关理论。
※ 教学背景分析和设计思路
1.学生情况分析
青年期的学生，开始逐渐建立自我意识，并且特别关注“未来”。比较关注时事，维护正义。在这个人生发展的重要时期，要对他们的价值观进行潜移默化的影响，并逐步帮他们形成正确的认知。
工业的区位选择对学生是既熟悉又陌生的地理事物。所谓熟悉，是前面学习农业区位因素分析后，有一定的基础，对区位因素有了一定的认识。所谓陌生是学生对工业的区位选择还是一片茫然，没有接触过，因为这些基本上还是一个全新的知识。
2.教学方式以及教学手段的选择
针对学生的具体情况，这节课设计思路是：以理论为指导，联系实际，分析各区位因素对工业区位的影响及其变化，要求学生掌握工业区位的原理及应用，激发学生灵活思维，合理选择优势区位，保护环境，促进经济的发展。
具体教学方法：本节课采用案例教学、体验学习等教学方式。教师通过“任务驱动”让学生“在做中学”。学生在教师创设的情景中发现问题，在小组活动的过程中探究问题，解决问题。这样不仅提高课堂效率和教学效果，而且培养了学生的合作意识和团队精神。
案例教学主要采用生活中的具体实例，为学生提供身边的事物进行分析研究，增强学生的学习兴趣，引发学生思考质疑，体现新课程“学生生活中有用的地理”这一教学理念。而且我们的案例教学不仅仅局限于案例本身的研究，我们的学习源于案例，高于案例；我们的学习举一反三，初步让学生树立实事求是的科学研究精神。
从一系列的案例研究和合作讨论中，不仅初步培养了学生的合作精神和团队意识，最主要的是帮助同学们树立正确的环境观和发展观，明白构建和谐社会的重要性和必要性。
体验学习主要是对北京市工业布局进行分析以及对虚拟地区进行工业布局决策，让学生体验一把“决策瘾”。并把自己小组的决策结果拿来和大家分享，接受大家的评判。这个过程培养学生与人交往的能力，培养学生听和讲的能力，同学们在与同伴的交往中提高自己的情商；从另外的角度来讲这个环节让学生真正体会到合理的工业布局应该是经济效益、社会效益和环境效益的统一。要达到这一点，我们在进行工业布局应遵守因地制宜、动态平衡等原则。
针对这节课的一些重要知识点教师采用计算机多媒体辅助教学的形式来对学生的视觉和听觉进行刺激，强化同学们对这些知识点的识记与理解，提高课堂教学效果，进而对学生的情感态度价值感发生影响。
3.资料准备
学生课前留意超市里各种食品产地，并初步总结食品工业布局的基本原则。
制作计算机多媒体辅助教学课件，通过小组合作讨论学习和自己设计工业布局的体验学习，帮助学生由表象学习进入概念原理的学习，并通过对虚拟工业区进行决策布局，使现实与概念原理融会贯通。
4.前期教学状况分析
由于一向以来中学地理教育的被忽视，学生总觉得地理就是一科死记硬背的科目，所以学习地理的积极性不太高。需要老师下功夫调动学生学习的积极性和主动性。
针对本人学生的个性特点，我采取案例分析讨论、资料分析、小组讨论以及多媒体辅助等多种形式辅助教学，来调动学生学习的积极性和主动性。
※ 教学目标分析
1、教学目标
1、通过分析影响工业布局的普遍因素和主导因素，初步使学生明白事物共性和特性的关系。
2、通过对具体工业布局区位因素的案例分析，逐步使学生明白因地制宜的进行工业布局的重要性，并逐步培养学生实事求是地科学研究态度。
3、通过对工业区位因素时空发展变化的分析，逐步让学生意识到科学技术是第一生产力，从而初步建立科学的发展观，初步树立可持续发展的观念。
4、在地理素材的分析过程中，逐步培养学生提取地理信息，分析地理事物的能力。
5、通过对北京市主要工业布局状况的分析，逐步培养学生的实事求是的研究精神以及主人翁的社会责任感。
6、通过对北京市主要工业布局状况的分析，逐步使学生明确进行工业布局应遵循的因地制宜、动态平衡原则和统一性原则。
7、通过分析北京市主要工业布局状况，逐步使学生明确合理的工业布局应该是经济效益、社会效益和环境效益的统一。
8、通过合作讨论学习方式，逐步培养学生的合作意识和团队精神。
2.教学内容安排
高中地理教材有关人类空间活动的章节中贯穿了区位理念，从农业、工业、交通、城市、商业到旅游景点区位，把人文地理各章节有机地联系在一起，成为人文地理部分“活的灵魂”。近年来，高考文综卷中，区位问题的考查地位非常突出，所占分值很大。工业的区位选择对前面的知识是一种深化，对后面的知识是一个桥梁，它既是区位因素中的一个重点，也是一个难点。
针对第五单元第六节《工业的区位选择》这一节课，教师简单作如下分析：
首先以作为一个决策者布局啤酒工业引发思考，引出工业的区位因素和区位选择，由此从决策者的角度出发，分析影响工业区位选择的因素到底有哪些。但是最理想的场所肯定很少，所以又从具体考虑的最主要因素出发，将工业部门分为五类，分别加以举例说明。
在分析了主要区位因素的基础上，进一步分析了工业区位因素的发展变化，随着时代的变迁，影响工业区位选择的因素也发生着变化，教材主要从四方面加以分析。
然而现实中，很多工厂的区位选择并不是最佳的，所以最后又分析了社会、环境对工业区位选择的影响。政府在不同的历史时期，工业发展的重点不同，所以工业区位选择就会受到一定影响。投资者的偏好也是现代影响工业区位的一个方面，环境因素是现代社会各国家十分注意的问题。最后，明确进行工业布局一定要综合考虑经济、社会、环境效益，初步是学生建立可持续发展观念。
※ 教学流程图与教学过程设、
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2、教学过程设计
教学环节
教学过程
教师活动
学生活动
设计目的
创设情景 引发主题
问：教室里的物品，哪些是工业产品？
思考：教室里的物品，哪些是工业产品？
引出影响工业布局的一般区位因素。
采用生活中的具体实例，为学生提供身边的事物进行分析研究，增强学生的学习兴趣，引发学生思考质疑，体现新课程“学生生活中有用的地理”这一教学理念。
这些物品分别属于那些工业部门？
思考：这些物品分别属于那些工业部门？
联系工业的投入—产出模式，思考影响这些工业布局的共同的区位因素有哪些？
思考：影响这些工业布局的共同的区位因素有哪些？
板书：工业的区位选择
一、工业的主要区位因素
1．影响工业区位的主要因素
案例分析
明确不同的工业部门所要考虑的主要区位因素不同
引导思考：我们建一个家具厂，建在那儿，为什么？
思考：家具厂的选址问题。
通过分析工业布局时，针对不同的工业部门特点，抓特殊因素，初步明确普遍与特殊的关系；初步使学生明确工业布局不仅要因地制宜，而且要具体问题，具体分析；逐步培养学生的实事求是学习精神，从而初步树立正确的资源观。
通过多媒体课件补充丰富教材内容，拓展学生视眼。
解释：从经济效益最大化的角度看，家具厂要优先考虑市场，所以家具厂是市场指向型工业。
板书：2、工业指向类型
转：下面几个工业部门从主要区位因素考虑属于什么工业指向类型。
多媒体演示引导分析
依次分析印刷厂、水电火电站、电子工业、电子装配工业、制糖工业以及炼铝工业的工业指向类型。
检测反馈
出示试题
思考回答
及时反馈教学效果，调控教学进程。
钢铁工业对比分析，理解工业区位因素的发展变化及其原因。
导：随着社会的发展进步，工业区位因素是不断发展变化的。现在我们以鞍钢、宝钢的为例分析钢铁工业区位因素的发展变化。
小组结合课本P19、P21和P22讨论，完成鞍钢、宝钢对比作业。
通过对工业区位因素时空发展变化的案例分析，逐步让学生意识到科学技术是第一生产力，从而初步建立科学的发展观。
通过小组合作讨论逐步培养学生的合作意识和团队精神。
板书：二、工业区位因素的发展变化 表现
原因
导：引起这些变化的主要的原因是什么？
思考：工业区位因素的发展变化的最主要的原因
材料分析，了解影响工业布局的社会因素。
导：工业布局不仅要考虑经济效益，还要考虑社会、环境需要。
通过对影响工业布局社会因素的素材分析，逐步提高学生分析地理素材的素养，并初步了解社会需要对工业布局的影响。
板书：三、 社会、环境需要对工业区位选择的影响
1、社会需要
多媒体演示材料
分析材料反映主题
北京工业布局分析，理解应用环境因素对工业布局的重要性。
导：大家注意阅读P23污染严重工业区位选择。
阅读课本
通过对北京市主要工业布局状况的分析，逐步使学生明确进行工业布局应遵循的因地制宜、动态平衡原则和统一性原则；逐步使学生明确合理的工业布局应该是经济效益、社会效益和环境效益的统一；初步树立科学的发展观，正确认识走可持续发展的道路的重要性以及构建和谐社会的迫切性。在现实的矛盾面前，明白工业布局中考虑环境因素的重要性和必要性。
，高一地理工业的区位选择教学设计
