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高二地理城市的区位因素教学设计一
　　一、教材分析
　　教材从地形、气候、河流等三个方面讲述了自然因素对城市区位的影响。
　　教材通过我国百万人口特大城市分布、美国三大城市带分布以及世界三大城市密集地区分布来说明地形和气候对城市的影响；教材从“我国南方内河航线和主要城市分布”图分析河流对城市的供水和运输功能，再从伯尔尼、巴黎、波士顿形成的特殊位置来说明河流对城市的防卫功能。
　　本节课内容与初中的区域地理联系紧密，要上好这节课，要从跨学科知识着手，设置跨学科问题，让学生探究。教学中可结合同学们熟悉的柳州市乡土地理内容进行分析探究。
　　二、学情分析
　　我们学校是属于县级高中，各初中学校开设地理课的课时不一，有些学校基本上就没上过地理课，因此高一的学生掌握地理基本知识的程度不尽相同,分析问题、解决问题和接受知识的能力有强有弱。本节课课前布置研究性学习，让学生了解柳州市的地形、河流情况，并通过多媒体向同学们展示一些城市的相关图文资料（包括柳州市），让同学们能够根据已学过的区域地理知识研究分析自己感兴趣的城市的区位因素，课堂上采用交流、小组合作的形式提高学习效率，并通过在线测试的方式巩固所学知识，做到“堂堂清，日日清”。
　　三、学习三维目标
　　1、知识目标:
　　⑴、通过案例学习，了解地形、气候、河流等自然地理要素对城市区位的影响；
　　⑵、熟练掌握城市分布与自然条件的关系，识记一些中外典型城市的名称以及其形成的主要自然条件；
　　⑶、能熟练掌握城市沿河分布的几种特殊的区位类型。
　　2、能力目标:
　　⑴、通过阅读地图，掌握阅读、分析、运用地理图表和地理数据的技能。
　　⑵、通过结合柳州市自然区位条件的实例，培养理论联系实际的能力；
　　⑶、通过课堂交流和小组讨论，培养学生合作学习能力；
　　⑷、通过研究性学习，培养学生参加社会实践活动的能力。
　　3、情感、态度、价值观
　　⑴、激发探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度，初步形成正确的人地观。
　　⑵、关注柳州市形成与发展的区位条件分析，增强热爱家乡、建设家乡的情感。
　　
　　四、教学重点和难点:
　　重点：自然条件对城市区位的影响因素；
　　难点：1、结合实例理解城市形成的自然原因；
　　2、结合课文插图来理解城市分布与自然条件的关系。
　　五、资源准备：多媒体课件、中国地形图、政区图、中国100万人口以上城市的分布图、柳州桥梁风景图、柳州政区图、中国降水分布图、巴西城市分布电子图、《世界大城市和城市密集地区分布示意图》
　　
　　六、教学过程
　　1、研究性学习
　　时间：课前一周
　　分组：分成两个大组（每个大组中又分几个小组）、两个主题
　　第一组：老柳州（东门）的形成与河流的防卫关系
　　第二组：柳州市的桥梁建设与城市发展的关系
　　2、课堂流程
　　1）、创设情境、学生探究
　　多媒体展示：学生们研究性学习拍来的柳州市桥梁风光图并配有相应的文字说明：
　　柳江铁桥（1939－1940年建设奠定了柳州西南地区交通中心的地位）；
　　柳江大桥（1966－1968年建设典型的“T”型桥全长608米当时中国第一世界第十三的先进方案）；
　　河东大桥（1984年建成大桥总长776．6米中国最长最重的箱梁型公路大桥）；
　　壶东大桥（1986年建成（有争议）全长694.65米广西第一座预应力混凝土推顶连续梁桥）；
　　壶西大桥（1994年建成斜拉索桥700m）；
　　文惠桥（1993年－1994年建设全长587M广西第一座中承式钢管混凝土拱桥）；
　　静兰桥（1990年－1992年建设全长551.32米广西首座钢筋砼箱肋拱公路大桥）；
　　红光桥（2002－2004年建设悬索桥全桥长1.04KM我市目前单跨最大的桥梁）；
　　双冲桥（2002－2004年建设桥全长4088米是柳州市车道数最多、最长的一座桥梁）；
　　友谊大桥（2003－2004年建设主桥长650米无背索独塔斜拉桥为世界同类型桥梁中第一长）；
　　阳和大桥（2003－2004年建设主桥长575米，宽30.5米预应力钢筋砼连续箱梁桥）等。
　　设问：柳州众多桥梁的建设与柳州的地形、河流走向有何关系？
　　多媒体展示：柳州市区政区图
　　让学生学生分组讨论以上问题，再派代表回答。
　　设计意图：柳州市“江流曲似九回肠”独特的地貌，使柳州市被柳江隔成环抱葫芦半岛的河南河北两大块，飞架柳江南北的一座座桥梁不仅是交通的需要，更是柳州市一道道亮丽的风景线。通过柳州市河流区位特殊条件的分析，引起学生的深厚兴趣，充分激发学生的情意因素，使学生对课堂教学内容产生兴趣，积极投入教学情境。
　　简要实录：通过研究性学习《柳州市的桥梁建设与城市发展的关系》，同学们对柳江桥梁的分布如数家珍，兴趣高涨，激发了学生对课本知识的探究欲望。
　　
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　　2）、归纳提高，掌握知识
　　⑴、地形与城市区位：平原高原山区
　　探究方式：课堂小组合作讨论方式①
　　课件投影：中国地形图和政区图。
　　设问：我国地形分布有何特点？
　　课件投影：《中国100万人口以上城市的分布图》。
　　设问：我国城市空间分布有何特点，主要分布在哪些地形区？
　　①注----把全班学生分为10个学习小组，每个小组指定1个小组长，担任课堂讨论的组织者。
　　设计意图：让学生通过中国地形图、政区图及中国100万人口以上城市的分布图的对比，了解我国的城市多分布在第三级阶梯的平原上。由于学生对我国地势的三级阶梯比较熟悉，因此，能够快速激发学生的情意因素，使学生对教材第一内容产生兴趣。
　　简要实录：通过小组简短讨论后，小组代表纷纷举手要求回答问题，为自己所在的小组展示自己的水平。最后，每个小组都有同学发了言，把问题不断完善。同学们最后的归纳总结如下：
　　①、第三级阶梯主要以河流冲积平原为主，地形平坦、土壤肥沃，便于农耕，
　　②、第三级阶梯地形平坦，有利于交通联系和节省建筑投资，是人口集中分布的地区，也是城市发育的理想环境。中国的大城市主要分布在第三级阶梯上。
　　③、高原地区和山区，交通不便，人口分布较少，城市较少。
　　多媒体展示：电子版地图----巴西城市分布图
　　设问：巴西在亚马孙平原上和在巴西高原上的区位优势有什么差异？巴西的城市为什么主要集中分布在巴西高原上？
　　设计意图：亚马孙平原上城市稀少，城市分布集中在巴西高原非常清楚，通过让学生读图并思考得出巴西城市分布特点及成因。
　　学生归纳发言：都位于热带地区，在亚马孙平原上虽然地形平坦，但气候湿热，不太适合人类定居，而巴西高原海拔较高，所以比较凉爽，适合人们居住。
　　
　　⑵、气候与城市区位：降水较多、气温适中
　　多媒体展示：读《世界大城市和城市密集地区分布示意图》《中国降水分布图》《中国政区图》。
　　学生活动：
　　①在《中国政区》填充图上描绘400毫米年降水量线，并讨论400毫米年降水量线的地理意义；
　　②我国城市分布与400毫米年降水量线有何联系？
　　③美国城市分布与地形、气候分布有何联系。
　　设计意图：通过让学生描绘400毫米年降水量线以及讨论其地理意义，加深对400毫米年降水量线分布以及对我国城市分布的联系。通过分析气候对城市的影响后，再让学生对美国三大城市带的分布条件进行归纳和总结。
　　简要实录：学生通过画图，并讨论，很快得出结论，并积极派代表发言。最后总结如下：
　　①400毫米年降水量线是我国半湿润、湿润地区与半干旱、干旱地区的一条重要的地理分界线。
　　②我国百万人口以上的大城市只有包头、兰州、乌鲁木齐、齐齐哈尔几个城市位于该线的西北部，大部分城市分布在该线东南部。由于该线东南部气温、降水比较适宜，农业发达，人口较集中，城市较多，规模较大。
　　③美国的“波士顿－纽约－华盛顿”“芝加哥－匹兹堡”和“圣弗朗西斯科－圣迭戈”三大城市带，分别位于美国的大西洋沿岸平原、中部平原以及西部的沿海平原上。那里地形平坦，气候温暖湿润，适合人类居住。
　　
　　⑶、河流与城市区位：供水运输防卫
　　多媒体展示：学生研究性学习拍来的“老柳州—东门”远景（在文汇桥南拍出）、近景图、以及柳州市政区图。
　　学生活动：在《柳州市政区图》上找出东门的位置所在地，并简要说明东门的位置与河流位置关系如何？河流对柳州市的形成有什么意义？
　　设计意图：通过学生熟悉的柳州东门城楼的位置，引出河流区位对柳州市形成的影响，引出古代城市布局在河流曲度最大处的军事意义，提高学生的探究欲望。
　　简要实录：学生很快在柳州政区图上找到柳州东门城楼的位置—--位于文汇桥北，柳江曲度最大处。河流不仅为柳州提供充足的水源，而且运输便利，同时还具有一个特殊的军事防卫功能。世界上河流起到军事防卫功能的城市还有：伯尔尼（位于河流曲度最大处）、巴黎（位于江心岛上）、波士顿（位于半岛上）。
　　多媒体展示：《中国100万人口以上城市的分布图》《中国政区图》《世界大城市和城市密集地区分布示意图》。学生讨论：中国和世界主要城市分布与河流有何关系？
　　图片展示：宜宾、武汉、重庆、上海、南京、柳州市风光图片与地理位置，分别指出这些城市的布局与河流的关系？
　　设计意图：通过直观的三个图的对比，让学生直接看出中国及世办主要城市分布与河流通渠道关系，培养学生读图、用图的能力。通过图片展示我国重要城市的风光图片与地理位置分布图，引起学生的兴趣，再次引起学生的共鸣。
　　简要实录：学生通过分析，了解世界和中国的大多数城市，总有河流流过城市周围，或者穿城而过。所以说，河流对城市的城址选择具有深远的影响。老师进而引导学生分析城市形成与水运的起点或终点、两各河流的交汇处、河口、铁路过河点密切相关。其中宜宾主要是水运的起点，武汉、重庆是河流的交汇处，上海位于河口，南京主要位于铁路过河点。
　　3）、案例分析，学以致用
　　出示柳州现状图、远景图、柳州城市发展历史的资料。思考下列问题：
　　我们柳州市布局的现状有何特点？今后的发展方向是什么？它的地理依据是什么？（从地形、气候、河流等方面分析自然环境因素为柳州城市的发展提供了哪些可能性）请同学们讨论分析，并把讨论结果写在帖子上，老师抽出有代表性的意见分析、小结。
　　设计意图：用案例分析教学形式，让学生活动在充分研究本节教学内容的基础上实现知识的归纳和迁移，调动学生学习的积极性，让学生“跳一跳摘到桃子”，培养学生解决问题的能力，使学生的认识由实践到理论，又由理论回到实践中。
　　简要实录：通过老师的引导，让学生能够简要分析本地的城市布局及发展趋势与城市区位条件的发展变化的关系，引出工业布局条件对城市分布的影响，为下一节课的教学内容做铺垫。最后通过学习小组智慧的结合，部分小组把写好的帖子交给老师，下面是第三小组的帖子：
　　第三小组智慧囊：柳州的城市布局很有特色，是因为柳州市特殊的地理环境所决定的。柳州市河南、河东有许多喀斯特山，土壤比较贫瘠，农业不发达，所以由柳江环绕着的柳北“半岛”水运便利、供水充足、农业发达，很早就形成了城市，后来城市规模扩大就成了市中心，于是柳州就有了很多桥梁。又由于工业的发展，柳州市的规模越来越大，柳南、柳东、柳西都有了大面积的城区布局，而柳南飞机场因为地价便宜，便发展了主要的经济适用住宅，柳南阳和地区发展成了柳州重要工业园区；柳东环路是新开发区，发展成了高级住宅和高新技术区；柳西是原老的工业区，柳钢、柳微规模不断扩大，相应的配套住宅区也不断出现。
　　
　　4）、研究性学习展示，提高学生成就感
　　第一组：老柳州（东门）的形成与河流的防卫关系
　　第二组：柳州市的桥梁建设与城市发展的关系
　　简要实录：学生把研究性学习的图片、研究成果（报告）展示，并简要介绍研究过程。
　　
　　5）、变式练习，举一反三
　　学生思考并回答：
　　1、世界上的城市为什么先出现在大河冲积平原上？
　　2、青藏高原没有特大城市的自然原因是什么？
　　3、我国南方的城市多沿河分布，其原因主要是什么？
　　设计意图：利用其即时反馈功能，及时检测学生这节课的学习效果。老师集中讲解错误率高的题目。
　　
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　　七、教学评价
　　1、教学设计说明
　　⑴、针对高一学生对城市区位的理性认识比较薄弱，授课时借助图片加以展示，把感性和理性相结合；
　　⑵、根据有效教学理念，教师首先需要确立学生的主体地位，树立“一切为了学生的发展的思想”，激发学生的学习动机，调动学生学习的积极性，让学生“跳一跳摘到桃子”。因此，本节课主要采用启发式教学法和问题教学法，即是探究型教学与开放式教学的结合，充分发挥学生的主体作用，使学生真正成为学习的主体，教师只是一个引导作用。
　　⑶、借助多媒体辅助教学，让课堂内容更加直观，增加学生学习兴趣，并让课堂容量有所提高。
　　⑷、增加研究性学习，引导学生关注社会问题，增加社会责任意识，同时，还可以提高加强学生合作意识和地理学习能力的培养。
　　2、课后反思
　　教材主要通过举例说明分析城市的自然区位，因此教学中要充分利用好材料、图片，引导学生从材料中分析、推导出结论。这就要求老师加大备课量，甚至可以放手提出问题由学生自己查阅资料，自主学习，得出结论。老师作为课堂的引导者，不要事事包办，不要光为了“完成”教学而赶鸭子上架，让学生的学习就像“水过鸭背”。
　　3、教学点评：
　　本节课基本上是比较成功的。其最大的成功之处在于：授课教师知识面广，充满激情的教学风格和个人魅力，对学生所产生的亲和力与震撼力，以及极强地驾驭课堂的能力。整个课堂教学过程学生参与热情高，寓教于乐，达成率较高。
　　具体表现为：
　　1．教学理念较新。采用“诱思探究教学”理念，以学生的全面和谐发展为本节课的教学核心，教师能及时地给予学生正确的引导和鼓励性的评价，做到了能让学生说的尽量让学生说，能让学生总结的尽量让学生去总结，能让学生做的尽量让学生做，充分体现了新课程强调学生主体参与的基本理念。
　　2、整堂课的气氛较热烈、轻松，师生关系民主而又融洽。特别是在引入柳州市的案例分析时，学生的激情高涨，积极探索。
　　3．教师作为学生学习的组织者、合作者、引导者，学生参与教学的积极性得到充分调动。学生的参与面较广而且积极、有效，学生始终是课堂的主角。
　　4、教学环节设计简洁、紧凑，思路清晰。从学生熟悉的柳州区位谈起，结合案例分析，引导学生分析问题、解决问题。
　　存在的不足和改进：由于时间较仓促，研究性学习没有深入指导，有“走过场”的形式，效果没有达到预期的目的。部分学生探究的欲望没有被充分点燃，课堂教学评价也有待提高。
　　
，高二地理城市的区位因素教学设计一