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高中语文新课程标准学习测评 

 
      　一、如何在语文教学中培养健康的情感、良好的态度、正确的价值观？（20分）
　　1、因势利导，贯穿于日常的教学过程之中。所谓“势”，一是教材内容，二是学生心理。教师根据不同的教材内容和学生的心理能力、心理状态引导学生在学习语言的过程中去领悟做人的道理。实践证明，文道统一，相得益彰；文道割裂，两败俱伤。在学生学习语言的实践活动中，培养学生的情感、态度，树立正确的价值观决不是外在的、附加的任务，而是教学活动的重要内容。
　　2、熏陶感染、潜移默化是最基本的方式。在中、小学语文教材里，作者挥生花之笔，描绘了许多生动、鲜明的触动，心灵的震撼会深深地印在学生的脑子里。中、小学时期的教育往往会影响他们的一生。反之，那种脱离了语文学习的说教，脱离了学生实际的灌输，不仅无助于学生的健康成长，还会使学生养成说大话、空话的习惯，甚至会给儿童的心灵投下双重人格的阴影。
　　二、怎样认识“学生是语文学习的主人”这一重要观点？（20分）
　　“教学建议”中明确指出：“语文教学应激发学生的学习兴趣，注意培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习环境，尊重学生的个性差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”
　　1、在学习活动中，学生不是被动的、消极的，不是被灌输的器皿，不是书本的奴隶，不是教师的“应声虫”，而是具有个性的、生动活泼的、充满生命活力的人。
　　2、在学习活动中，学生不是从零开始，在学龄前已积累了不少感性经验，并从媒体上（主要是电视、网络）获得了大量的信息，认识了许多事物。因此，应允许他们对语言的阐释，有独特的感受，独特的体验和独特的理解；对文章也可从不同的角度去理解。应允许有不同的结论。鼓励学生采用不同的方法去获取结论，采用不同的语言结构来表达这种结论。甚至允许暂不作结论，在学生头脑里留下探究性的问号，延伸到课外，让他们在今后的学习和工作中去寻求解答。
　　3、在教学活动中，教师和学生是一种平等的关系。师生应互相尊重，相互信任，课堂上应充满民主和谐的气氛。大家畅所欲言，勇于质疑问难，敢于和同学争辩，也敢于和老师争辩，敢于力排众议，独树一帜，敢于标新立异，同时也注意倾听别人的意见，用于纠正自己的错误。
　　三、如何落实“学生是学习的主人”这一重要的教学观点？（20分）
　　1、 要培养学生学习语文的兴趣。要将新奇感转化为求知欲。提倡语文学习活动化，让学生在动脑动手的语言实践活动中学习语文。让语文走进学生的生活世界、认知世界和情感世界。
　　2、 创造良好的自主学习情景。鼓励学生以主人翁态度对待学习，自觉参与教学过程，参与知识获得的过程。提倡自主学习、自悟学习、自得学习。创设宽松、和谐、民主的学习氛围。
　　3、 尊重学生的个性差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。要让学生掌握学习方法，并采用适合自己个性特点的方法学习。方法是知识转化为能力的中介，应体现语文学科的性质和特点。知识是学不完的，只要掌握了方法，就有获取知识的本领，使学生的自主学习成为可能。但是，方法不能知识化，不能把方法当作知识来教。要让学生在言语实践活动中去悟法、学法、得法。
　　四、怎样认识“教师是学习活动的引导者和组织者”？（20分）
　　作为一名合格的语文教师，既要有修养和学识，还要具备组织课堂教学的能力。在教学中，有的教师把学生的学习活动（主要是思维活动）圈定在自己预先设定的框框之内，画地为牢，生怕学生越雷池一步。这是教学功底不足，欠缺组织能力的反映。组织课堂教学不是包办代替、不是机械控制，不是越俎代庖，而是重在激励，妙在点拨，贵在引导，巧在开窍。使教学过程收放自如、开合有方、快慢有度、动静有节、训练有序。
　　五、要做好“学习活动的引导者和组织者”，教师应具备哪些基本能力？（20分）
　　1、 面向全体学生，善于激发学生学习兴趣的能力；
　　2、 注意学生的个别差异，善于因材施教的能力；
　　3、 引发学生情感，善于创设良好教学情境的能力；
　　4、 优化教学过程，善于调控课堂教学节奏的能力；
　　5、 灵活运用教学方法，因势利导、巧于点拨的能力；
　　6、 注意教学反馈，善于评价学生学习态度、方法、效果的能力。

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