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 高考 语文--小说人物形象鉴赏的命题形式及复习对策 

         2008年18套高考试题中有5套题涉及到小说阅读，占文学作品阅读比例的27%，而新课标地区的4套试卷中有3套涉及到小说阅读，占文学作品阅读比例的75%，由此可见，文学作品的阅读再不是散文一统天下，在新课标地区，小说阅读更受重视。
　　在5套涉及到小说阅读的试题中，关于小说人物形象鉴赏的内容是各套试题的重点。这或许与小说人物形象往往是与作品主旨关系最密切有关，因此小说人物形象鉴赏的命题形式及复习对策的研究应成为高三小说阅读复习的重点。
　　下面我们就5套试题有关小说人物形象鉴赏的不同命题形式来探究复习策略。
　　一、选择式题型及复习对策。
　　如海南、宁夏卷的第11题：下列对小说的分析和概括，不正确的两项是（5分）
　　A.鲍勃对警察说“这儿没有出什么事”，表现了他在和老友见面前的愉快心情。
　　B.鲍勃说“这些年来，我一直不得不东奔西跑”，反映出他负罪在逃的窘迫之状。
　　C.鲍勃给警察讲述他和朋友约会的缘起，是为了缓解他害怕被逮捕的紧张心理。
　　D.高个子男子担心鲍勃很快认出他不是吉米，便把衣领向上翻着，盖到耳朵。
　　E.鲍勃读便条时微微颤抖，表现了他当时惊愕、恐慌、尴尬等复杂的内心活动。
　　（一）失误情况及原因。在干扰项中，考生选B或D的比较多。这篇小说是很有深度的作品，刻画出了鲍勃的多重性格，使人物形象丰满，真实可感。B项很好地反映了鲍勃既想信守二十年前的承诺，又反映了他因负罪而生活窘迫的现状。如果不能读懂作者刻画这一人物的目的，就很容易被B项迷惑。D项的迷惑性在于高个子男子的动作好象是随意的，但联系全文来看，鲍勃是个惊弓之鸟，此时的他是十分警惕的。B、D两项的设计都涉及到鲍勃这个在逃犯的性格特点，很有迷惑性。
　　（二）复习策略。做选择题首先要对命题者在题干中设置干扰项所采用的常见手法。如张冠李戴、颠倒时空、无中生有、望文生义、以偏概全等。然后将题干与原文一一对比分析，确定选项。其次是要明白命题意图，以便对症下药。题目的5个选项实际是5个细节从不同方面来刻画主人公，让读者对主人公有个正确而全面的认识。经过以上两个步骤，我们可以完整地解读主人公了：他是一个在逃的罪犯，因有负罪感而紧张害怕，又能坚守二十年前的诺言，又有心直口快，重友情的特点。这样就能很快地选出AC。特别值得一提的是，在做选择题时，切不可只见树木，不见森林，只抓题干的只言片语，而不顾及其他。
　　概括地说，做选择题，既要能准确地信息筛选信息，更要懂得信息的综合归纳。
　　二、填空式题型及复习对策。 

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　　如浙江卷第18题：本文着意勾勒了乌米的形象，请从两个方面概括乌米的主要性格特征。（各不超过两个词）（2分）　　
　　（一）失误情况及原因。从学生的答案里找复习策略是最佳的途径。下面通过几组比较典型的答案来寻找复习策略。
　　A 热情、希望 B 忧伤、寂寞 C坚强、执着
　　A类考生出现了两个错误，一个是考生在紧张时最容易犯的低级错误，即不管命题要求，只管信笔写来，很明显的，“希望”是一种欲念，而不是性格特征。第二个错误是只抓片言只语，对文章断章取义，不作深入的思考。考生只看到了乌米“笑脸相迎”“粲然一笑”而不知这“笑脸相迎”“粲然一笑”中乌米表现出来的是乐观的性格而错误地理解为热情。
　　B类考生答案出现偏差的原因是将阅读的重点放在第1——5自然段，没有对全文进行整体把握，不知道前5自然段仅仅是铺垫，答题者如果将全文阅读完后，再反复品味第11自然段和第14自然段，就会知道乌米是一个坚忍而又乐观的劳动妇女。
　　C类考生所犯的错误是，对问题不作多向思维。答案虽是两个词语，但并不是乌米性格的不同的两个方面，而是同一个方面。
　　（二）复习策略。由此可见，填空题形式的人物鉴赏题，实际上是一种概括性很强的题型，在答题时既要看到细节，又要通观全文，这样才不至于在答题时出现偏差。特别要注意的是，必须将作品中反映人物言行的细节进行归类，这样概括起来既准确又精当。更为重要的是要有良好的的阅读习惯和审题意识。A和C类考生都犯了审题不严之错。
　　三、简答式题型及复习对策。
　　如广东卷第17题：结合作品，请简要分析“母亲”这一人物形象。（5分）
　　（一）失误情况。我们先看下列考生的答案再作分析。
　　A母亲很爱面子，因为每个人都猜想父亲疯了，母亲觉得羞愧。她经常责备姐姐、哥哥和我，她口硬心软，她虽然说不让父亲回来，但她暗地里让我偷食物给父亲。
　　B母亲掌管全家，有一定的权势，从母亲得知丈夫自己定购一条船后便“唠叨”不停，可看出母亲对丈夫不听从她的行为的不满；她因丈夫的怪行为而感到羞辱，可看出母亲的爱慕虚荣。从母亲故意帮我偷到食物给父亲可看出她对丈夫的爱是很深的。
　　C母亲是一个严厉、强悍、稳重、爱唠叨的人。
　　D母亲不赞成父亲的决定，但暗地里支持“我”偷食物给父亲，可见无论多恼怒，还是尊重爱护自己的丈夫的，只是他对父亲的行为感到不解，感到羞辱，但不直接表达自己的情绪，装得很平静，可以说她是个含蓄的人。
　　（二）失误原因。
　　1.没有规范的答题意识。当命题涉及到人物形象分析时，应当规范地表述为“某某是一个……人物（形象）”。A、B类考生都没有这样题，只是罗列了母亲的一些表现，没有回答实质性的问题，造成答题不得要领。
　　2.思维不严谨。这又分两种情况，一种是事例分析与总结概括不对称，一种是缺少必要的事例分析。前者如B答案中的“她因丈夫的怪行为而感到羞辱，可看出母亲的爱慕虚荣”，很明显此时母亲的羞辱绝对不能用“爱慕虚荣”来概括，此时的母亲是一种无奈和痛苦，失望与懊恼交织在一起的难言之痛。后者如C答案“母亲是一个严厉、强悍、稳重、爱唠叨的人”。整个答案没有事例支撑，缺少分析，从而使答案中的“母亲”这一人物形象不能与作品要刻画的形象吻合。
　　3.思维没有深度。以上四个答案都犯有思维没有深度的毛病。我们重点分析D答案。“母亲不赞成父亲的决定，但暗地里支持‘我’偷食物给父亲，可见无论多恼怒，还是尊重爱护自己的丈夫的，只是他对父亲的行为感到不解，感到羞辱，但不直接表达自己的情绪，装得很平静，可以说她是个含蓄的人。”值得肯定的是这位考生选择了一个较好的角度来分析母亲这一形象。选择事例较准确，分析也有一定的道理，问题是考生没有深入挖掘母亲对父亲的态度及对父亲的行动的矛盾之处，只看到这是一种情绪的不外露，把答案的重点放在了“含蓄”上，偏离了原作的作者就是通过“母亲”的这一矛盾来表现她的的善良。 
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　　（三）复习对策。
　　1.规范答题意识。答非所问是考场之大忌，如果没有规范的答题意识，往往会答非所问，或隔靴搔痒。如上面的答案A和B，说了一大通，就是不回答关键问题。如果在答案中加以归纳总结，“母亲是一个……的普通劳动妇女”，得分就会提高。
　　2.学会信息分类与归纳总结。上面4个答案都表现出考生思维不严谨的缺点。而要思维严谨，最好的方法是学会信息分类与归纳总结。首先要善于将信息归类。如要分析母亲这一形象，就要把文中表现母亲性格的信息分类列出，如母亲对待家人的态度“母亲唠叨不停，牢骚满腹”“她天天都责备我们”这表现出她是一个普通的妇女。“我原以为她会大吵大闹，但她没有”“脸色苍白”，“尽力保持着镇静”“母亲觉得羞辱”这表现出母亲在父亲将要离开时的善良等。其次是要善于归纳总结。如上面一样，在列举出事例后要给予准确的归纳总结。
　　3.加强阅读，提高分析能力。
　　俗语说“读书百遍，其义自现”，这充分说明了阅读的重要性。只有加强阅读，读的作品多了，遇见的人物类型多了，才能品味出作品的深刻内蕴，才不至于在答题时答非所问，也不至于思维不严谨和分析问题没有深度。不至于象考生B和考生D那样将母亲的形象定位于“爱慕虚荣”和“含蓄”了。具体做法是，在答题时将隐性的内容显性化，将选定的答题区干的内容用简洁、明确的语言概括出人物性格特征。
　　如果作好了以上几点就不难得出严谨、完整、而有深度的答案为：母亲是一个勤劳善良、情感真挚、忍辱负重的普通女性形象。她爱唠叨，常责备孩子；掌管着全家人的生活，热爱家庭。她对父亲的行为深感不满，甚至觉得羞辱，但又一直思念和牵挂着他，直到年迈，才放弃对父亲的等待。
　　四、探究式题型及复习对策。
　　如江苏题第15题：小说题为“侯银匠”，但写侯菊的文字多，请结合全文探究作者这样安排的理由。（6分）
　　（一）失误情况。探究题往往是要
，高考语文－－小说人物形象鉴赏的命题形式及复习对策