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初中语文课外读物：新“三卡一引”阅读法

　　“三卡一引”阅读法
　　
　　文学宝库中的长篇名著，为我们展示了一个博大精深的人文世界，这些名著中融汇了人间万象，积淀了历史精华，是培养学生良好人文素养、科学素养的绝妙教材。新《语文课程标准》对学生阅读名著提出了明确的要求，所以，指导学生课外阅读文学名著为拓宽学生视野，训练阅读能力，感受阅读乐趣，培养情感态度起到了关键作用。但是，在实践过程中，学生面对长篇巨著，往往产生畏惧心理，难以长期坚持下去，那么教师该如何引导学生来“悦读”这些名著呢？下面是我们经过几年来的实践和探索，总结出的“三卡一引”阅读法。
　　
　　一、自选菜单卡，为学生阅读调配营养餐
　　
　　长篇巨著，茫茫书海，短时间内，学生没精力，没必要，也不可能读完所有经典。我的想法是，立足课本，向外辐射，拓展性阅读。课本涉及到哪部作品的内容，就安排学生有选择性、针对性地阅读哪部作品。可以是某一个章节，某一个片段。具体操作是：每学期根据新课标规定阅读书目，印发阅读篇目卡，列好菜单，然后让学生根据自己的兴趣、爱好和学习实际自主选择阅读篇目，签好名，一式两份，师生各执一份。
　　
　　二、目标计划卡，为学生走进名著明确了方向
　　
　　制定科学的名著阅读计划是落实目标实现的前提。新课标对初中语文名著阅读有明确的要求：学会制定自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。教师可以精心设计名著阅读目标计划实施卡，内容包括：学校名称、班级、姓名、班级总体目标、个人阅读总体目标、阶段阅读目标、我喜欢的名著、阅读日程安排、小组责任分工、教师审批等，教师统一印制目标计划卡，下发学生填写之后上交任课教师。计划必须是切实可行的。教师应根据学生填写情况，认真审批签字，以备后来检查目标计划的执行情况，力求学生阅读名著的效果。
　　
　　三、阅读成长档案卡，为学生赏析名著搭建平台
　　
　　阅读成长档案卡分为学生阅读记录和教师评价两大部分。学生阅读记录包括班级、姓名、性别、年龄、我的爱好特长、我的阅读名言、阅读时间、阅读书名、阅读摘记、阅读感悟（心得随记）、总结反思（优点与不足）、小组活动纪实（赏析交流、专题讨论、文学沙龙）、成果展示等。科学、规范的评价是提高学生阅读长篇名著的质量保证。教师评价采用（A、B、C、D或优、良、一般、差）的无分数等级评价制，主要包括：教师点拨指导、答疑解惑情况记录，抽签式检查情况、读书知识调研情况评价，学期综合评价，今后需努力的方向等。这些措施能够真实记录学生阅读历程，促进学生阅读能力的提升。
　　
　　四、科学引领阅读，为畅游书海撑起一片蓝天
　　
　　古人语“授之以鱼不如授之以渔”。在“三卡”落实中，教师一是要引导学生解决读什么的问题：如结合课文实际，有针对性地去阅读去体会，整体品评小说布局谋篇、人物刻画、情节展现的妙处；线条式品析人物语言、行动、神态，品析人物心理刻画、环境描写、对比手法运用、修辞手法运用；美点式赏析精彩的细节、片段。二是要引领学生掌握科学、适度的阅读方法，如阅读形式上的默读法、跳读法、精读法、略读法、速读法，做读书笔记的圈点批注法、列提纲、心得体会等。三是做好检测、督促。阅读是为了有效地增强学生的阅读积累，提高学生的语文素养。那么，要如何督促、检测学生名著阅读的效果呢？可以通过学生读书检查小组自主检查、教师抽签检查的方式落实，并通过组织开展大话西游故事、梁山泊英雄故事会大PK、知识竞赛大比拼等生动有趣的活动，激起学生阅读兴趣，加深学生对名著理解，培养语言运用能力，提高学生的文学素养。四是做好读情调研，通过问卷调查、座谈等形式了解学生阅读状况，发现问题，及时解决问题。
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