在教育科研发生深刻嬗变和飞跃的今天，教育科研的自身价值及广大教师在教科研活动的价值趋向都出现了一系列的问题，必须引起我们的正视和反思。

　　首先，在教科研的动机上，要克服功利，注重内需。当前学校教科研中的问题所在便是功利色彩太浓，学校的教科研成了一部分学校生存和发展中的点缀，成了教师在评定职称中的法码，中小学教育科研从一度的不敢涉足、浅尝辄止到所谓校校有课题，人人搞研究。教师们为了职称、晋级所左右而匆忙写作，华而不实、促有虚名的课题成果浪费人财物。这种装点门面的教科研动机实际上是追求名校、名师效应的功利思想在作怪，是对教育科研的本质观缺乏全面、正确的认识所造成的。学校教育科研的根本目的是为了提高教育教学质量，课题研究必须从教育教学面临的突出课题中选题，从日常的教育教学中选题，从成功的教育教学经验中选题，从教师自身课堂实战的矛盾冲突中选题。只有这样，才能生成先进的教育思想，精湛的教学艺术，才是教科研真正的科学性和方法论。

　　其次，在教育科研的实施上，要简化形式，注重过程。教育科研的实施，是一个从假设到验证，再到推广，或者是调查研究、经验概括、实施推广的过程。它追求的是实践中的探索，注重的是过程中的实效。目前，教科研活动中追求形式主义太多，主要表现在：一是重视了方案和报告的撰写，而忽视了实施过程的历炼，方案和报告写得尽善尽美，理论、原则叙述详之又详，而具体操作过程避重就轻，蜻蜓点水，整个实施过程不见踪影。二是重视开题和结题时的轰动效应，而忽视实施进程的厚积薄发。开题及结题时，嘉宾满座，专家一大堆，而具体的操作过程却寡汤淡水，平时大量的研究工作往往被搁置一边。一个课题的实施乃至于一个教师的成长，需要大量的实践活动，需要经历一个艰苦磨炼的过程，哪怕是实施中的失误与偏差也是很宝贵的研究成果，这就是过程价值所在。只有扣住研究内容，层层推进，步步深化，由表及里，去伪存真，才能使课题方案的假设与成果呈现珠连璧合，浑然一体，也才能达到我们研究的目的。

　　再次，在教育科研的评价上，要力戒浮华，注重实效。这里指的教育科研的评价，主要包括两个方面：一是对课题研究本身的评价。二是学校教育科研评价机制的确立。在对课题研究本身的评价上，目前出现的浮华之风，主要表现在重视物化成果、忽视推广辐射。对于广大中小学教师来说，从事的主要是应用性研究，研究的主要方法是行动研究法，研究的目的在于应用，并在应用中再进行研究、改进和发展，这样的研究才是最有价值和意义的，课题研究并不是主要为了结集论文、展示成果、获得奖项，而是为了积淀经验、形成反思、提升理念、形成规律，并加以总结推广。在形成教科研评价机制上，学校更应力戒教育假转轨、真应试的弊端，要在提高教师的主体意识，引导教师自愿参与，倡导教师及教研组间的合作竞争，形成浓郁的学术氛围上下功夫。通过机制创新的激励，塑造、发展和凝聚教师在“新”字上做文章，在“实”字上求真效。这样，才是中小学教育科研的真正价值体现。也只有这样，才能真正实现科研兴校的根本目标。

　　三、加强领导，强化管理，把全市教育科学研究工作推向新阶段。

　　今天来开会的是各县（市、区）分管教育科研的主任，省级课题的主持人，在课题主持人当中，有县（市、区）教育局的局长、校长等，这是一个很好的现象，亲自主持课题的研究，说明大家对教育科研的重视。在我省教育领先的南通市，他们的经验就是教育科研是“一把手”工程，非常值得我们借鉴。因此我要说的第一点就是真抓实干。教育科研应该是“一把手”的项目。“一把手”要总揽全局、统筹协调，整合各方面的力量，保证教育科研的正常运行。要切实加大教育教学中的科研含量，以身作则、率先垂范，对教科研的领导要做到“四到位”，即认识到位、领导到位、管理到位、经费到位。认识到位就是确立素质教育要深入，课程改革要实施，教育科研要先行的观念和科研出质量的观念；领导到位就是各级领导特别是主要领导要始终把教育科研放在心上，抓在手上，落实在行动上，管理到位就是要建立组织、形成网络、明确课题、抓实过程，经费到位就是要在经济条件不太富裕的情况下，千方百计地挤出钱来用于教育科研，并做到专款专用。

　　二是要完善网络，全员参与教育科研活动。从市教科院到县教研室，再到学校的教研组，应该说教育科研的网络已基本确立。现在就是要很好地利用这个网络，把教育科研与教学研究很好地结合起来，形成整体力量和优势。我们有的学校是国家示范高中，连一个省级“十一五”规划课题都没有，还何以示范？有的省级实验小学也是如此。这种现象以后不允许存在。对国家示范高中、省模范初中、省级实验小学，我们要求必须有相应的教育科研机构，教师中最少也要有50%以上的人参与教育科研。“校本教研”是新课程实施的重要保证，所谓“校本”就是要学校组织校内教师，研究本校教育教学中的问题，提升自身的课程实施水平和教育教学质量。各地各校要把握契机，在新一轮的课程改革中，要求全员参与教育科研，并着力抓好骨干科研力量的培养，真正落实“校本教研”。

　　三是要抓住课题研究不放松。对全市“十一五”期间立项的省市课题，在搞好开题论证之后，要按照教育科研的基本流程，一个环节一个环节抓实抓好。坚决反对申报课题热热闹闹，研究课题冷冷清清，结束课题虎头蛇尾，为科研而科研的假大空的不良倾向。课题研究要强调规范运作，强调过程控制，强调主体参与，强调应用研究。要以教学为中心，突出课堂教学中的研究与实践，特别是基础教育课程改革过程中要逐步形成课题到课堂教学中去选，研究到课堂教学中去做，答案到课堂教学中去找，成果到课堂教学中去用的良好的研究路径与方法。

　　四是加强管理，形成教育科研的运行机制。一要抓目标管理，全市教育科研的总目标就是通过教育科研的实施，全面提高教师素质，深入推进素质教育，培育“四有”新人。各县（市、区）各学校教育科研要做到“五个有”，就是有组织、有课题、有活动、有经费、有成果。教师要做到“五个一”：就是承担一个课题、进行一项研究，积累一套资料，写好一篇论文，上好一堂课。通过开发教育科研这一教育事业发展的第一生产力，促进科研兴师、科研兴校、科研兴教。二要着力培植机制，各单位要在总结反思的基础上，建章立制，建立健全投入保障机制，过程管理制度，督查评估制度，成果推广制度，同时还要完善会议制度，交流制度，报告制度，培训制度等等，市教科院将在新年里出台《盐城市教育科学研究课题管理办法》等方面的文件，以逐步形成教育科研的统筹运行机制。

　　同志们，今天的教育科工作会议时间短，任务重，这是我市第一次召开这样的专题会议，上午大家还听了朱永新教授的报告，进一步增强了对教育科研的认识，现在的任务就是如何一一落实，需要我们团结一心、脚踏实地、苦干实干加巧干。学期即将结束，任务很多，但磨刀不误砍柴工，作为教育第一生产力的教育科研还必须用第一位的认识，第一等的精力去抓好落实。

　　新的一年就要来临。最后，衷心祝愿大家在即将到来的一年里事业有成，一帆风顺。

上一页  [1] [2]