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高中政治教学：怎样在解答政治试题时抓关键
　　步入高三年级，随着政治课新授知识的基本结束，摆在我们面前的一个突出任务就是怎样引导学生运用所学的理论知识去分析和解决现实生活中的实际问题，以便更好地培养和提高学生分析问题和解决问题的能力。政治课最大的特点就在于理论联系实际，为此，我们必须要改变过去那种过于强调死记硬背、机械训练的现状，坚持理论联系实际的原则，在知识的实际运用过程中全面提升学生分析问题与解决问题能力。
　　如何解答好政治主观试题？这是我们每位教师和学生在高三复习阶段都要遇到的一个重要课题。这一课题的完成并不是靠简单地背背书、记记现成答案就能解决的。学生的解题能力也只有在教师的积极引导和学生的独立思考、深刻理解和领会的过程中逐步形成。解题能力的培养离不开科学的训练和正确方法的指导。笔者认为要解答好政治试题必须要善于抓住问题的“关键”，下面就如何抓答题“关键”，谈谈我的几点看法。
　　一、要解答好试题，首先要把握的关键是题目设问中的“具体要求”。
　　解答试题，我们不妨可以从研究题目的设问开始。题目中的设问，常常有一定的条件限制，即试题的设问往往会提出一些具体要求，它要求在回答问题时，必须要从某一角度作答。只有我们对题目的具体要求明确了，才能弄清答题的范围，找准答题的方向。例如，下面是就我国北京奥运会申办成功设置的三个问题：（1）运用你所学的政治常识有关知识回答，北京奥运会申办成功对我国有何政治意义？（2）运用经济常识有关知识分析，北京奥运会申办成功对北京的经济发展有何积极影响？（3）北京申办奥运会成功，根本原因在于党的正确领导和改革开放政策使得我国的综合国力得到了显著增强；其次，我国一贯奉行的独立自主的和平外交政策，也得到了国际社会和国际奥委会委员的普遍尊重和认可。这体现了什么哲理？这题的问是从政治常识、经济常识和哲学常识三个不同的角度设置的，如果在阅读材料和审题过程中没有看清这些要求，把三者混为一谈，在回答问题时就会出现“答非所问”的现象。又如，下面三个设问：（1）我国北方地区近年来连续发生沙尘暴，这与人们的过度开垦和破坏生态环境有着直接关系。这说明了辩证唯物论什么道理？（2）运用唯物辩证法的有关原理，分析说明我们应该如何解决我国水资源分配不均问题？（3）人类对能源的开发利用在19世纪中叶进入石油时期，虽然它比煤炭时期对环境污染轻得多，但随着社会的发展，仍然要求人们在21世纪开发、利用清洁的新能源。请从认识论角度作简要分析。回答第一问时，有些学生把“规律的客观性”答成了“联系的普遍性”；回答第二问时，有些同学把“我们要坚持普遍联系的观点”答成了“我们要坚持一切从实际出发，实事求是的原则”；回答第三问时，有些同学把“实践是认识的来源，是认识发展的动力”答成了“这体现了事物是变化发展和普遍联系的”。上述三个问题分别是从哲学内部的唯物论、辩证法和认识论三个角度设置的。从同学们的回答，我们可以看出，他们做错题目的关键就在于没有把握题目的要求，把辩证唯物论等同于唯物辩证法或者把辩证法等同于认识论，这样回答问题，常常会犯一些低级错误，闹出笑话来。因此，看清题目的“问”，把握其中的“要求”，是我们解答好试题的第一个“关键”。只有“要求清”，才能“方向明”。
　　二、要解答好试题，其次要把握的关键是题目设问中的“设问方式”。
　　题目中的设问不同，其类型不同和答题的方法常常也会有所不同。举例说明如下：
　　例1、某贫困地区领导认为，脱贫不能仅靠政府救济，更要靠自力更生。他们根据其他地区“无工不富”的经验，建起了一些小型机械厂，但由于原材料和资金缺乏，结果收效甚微。经过认真分析，他们认识到该地区山场面积大，适宜发展林果业和养殖业，于是因地制宜种起了果树、中药材，饲养起牛、羊、家兔等，经济情况很快有了改观。在此基础上，他们又办起果品和肉类加工厂，几年就摆脱贫困，走上致富之路。该地区在脱贫过程中是怎样做到“一切从实际出发，实事求是”的？
　　答案要点：该地区的做法是：
　　(1)坚持从客观实际出发。该地区从脱离本地区实际盲目办工厂，转为根据本地区“山场面积大”的特点发展林果业和养殖业，做到了对自己地区客观实际的真切了解。
　　(2)辩证地认识和把握实际。该地区既看到自己的不利条件，又看到自己的有利条件，作出真正发挥自己优势的正确决策，这一过程体现了对实际的全面把握；在林果业和养殖业有了一定发展后，办起与之配套的果品和肉类加工厂的过程，则体现了对变化发展了的实际的正确把握。
　　(3)正确地对待别人的经验。该地区对“无工不富”的经验，从简单照搬到坚持具体问题具体分析，因地制宜地作出正确的决策说明了这一点。
　　(4)正确发挥主观能动性。该地区领导认为脱贫不能仅靠政府救济，更要靠自力更生，并抓住时机办起果品和肉类加工厂的决策过程等，说明了这一点。
　　例2、云南省地处边陲、气候温暖湿润，是我国少数民族最多的省份。该省经过分析认为，本省具有资源、气候、区位三大优势，也有基础产业薄弱、经济结构单一、国民文化素质较低三大劣势。根据这种情况，该省制定了自己的发展战略，即建立绿色经济强省、民族文化大省和中国面向东南亚的国际大通道。
　　云南省制定发展战略的思路主要体现了哪些哲学道理？
　　答案要点：
　　（1）在制定发展战略时，着眼于省情，体现了从实际出发，实事求是的态度。
　　（2）在分析省情时，既看到优势，又看到劣势，体现了一分为二的精神。
　　就上面两个例题及其答案，我们可以带领学生作如下比较：
　　题目的设问怎样做到“一切从实际出发，实事求是”的？体现了哪些哲学道理？
　　答题的方法每步答题方法一般是：先从所给材料中归纳出“论点”，然后再从所给材料中找出“论据”，所以被称之为“论点论据式”。每步答题方法一般是：先从所给的材料中提炼、提取有效信息，然后写出相应的哲理，所以被称之为“论据论点式”。
　　强调的重点强调知识点的内在联系，侧重于归纳。强调知识面或体系，侧重于演绎。
　　

　　三、要解答好试题，还要把握的关键是学科内部“各自特点”。
　　（一）解答哲学常识问答题，尤其是“体现哪些哲理”这类外延扩展型问答题时，关键是要抓住背景材料中的“关键词”。
　　例如：党和国家把加强农业和提高农民收入，放在整个经济工作的突出位置，体现了哪些哲理？在回答此题时，只要抓住“整个”和“突出”这两个关键词，就可以概括出两个哲理：第一，从整个经济工作与农村、农业工作之间关系来看，它体现了整体与部分的相互联系；第二，从把加强农业和提高农民收入，放在整个经济工作的突出位置来看，它体现了解决矛盾时善于抓重点，即要集中主要力量解决主要矛盾的原理。
　　又如：以改革为动力，以结构调整为主线，来推动经济和社会的发展。这体现了什么哲学道理？在回答此题时，我们只要抓住“动力”与“结构调整”这两处关键，就可以概括出：第一，改革是发展的动力，这体现了内因是事物变化发展的根本原因；第二，结构调整是经济和社会发展的主线，这说明事物因空间排列顺序的不同引起了事物性质的变化，体现的是量变引起质量的原理。当然，我们还可以从材料中归纳出“普遍联系的原理”，但这不是题目中最主要的内涵或体现。抽象的理论往往是通过具体的事例体现出来的，解答哲学试题时，抓住了关键词，就能够化“抽象”为“具体”、化难为易，使我们比较轻松地看出或提炼出相关的哲理。
　　（二）解答政治常识问答题时，关键是要抓住题目中的“主语”。
　　例如：党和政府一贯重视提高农民的收入，这体现了哪些政治常识道理？回答此题时，我们要紧紧抓住“党”和“政府”这两个主语。由“党”这个主语，我们可以引导学生思考和回顾相关联的知识，它们是：党的性质（阶级性质、指导思想、宗旨）、党的领导以及“三个代表”；由“政府”这个主语，我们可以引导学生思考和回顾相关联的知识，它们是：政府作为国家机构，它的组织和活动原则有哪些？国家职能由国家机构来实施的，在此，政府实施了哪些国家职能，体现了什么样的国家性质，其目的又是什么？由此，我们可以带领学生一起归纳本题的答案：党和政府一贯重视提高农民的收入，体现了党是社会主义事业的领导核心，党的宗旨是全心全意为人民服务；体现了党是全国最广大人民群众根本利益的代表；体现了政府实施了组织和领导社会主义经济建设和正确处理人民内部矛盾，维护社会稳定的国家职能，目的是为了维护人民的根本利益服务，体现了我国人民民主专政的国家性质；体现了对人民负责的原则。
　　

　　总之，培养和提高学生的解题能力，并非一朝一夕就能取得成效的，它需要一个“精练”的过程。这里需要我们处理好几个关系：第一，要处理好记忆与训练之间的关系。对书本的基本理论和基础知识，包括书本上的知识体系和知识点之间的内在联系，能记清、记牢，这是必要的，也是必须的。因为，能力的培养是建立在记忆基础之上的。离开了记忆，能力培养就成了“无源之水、无本之木”。但是我们也要看到，能力不是天生的，更不是“背”出来的。我们不能把能力的培养寄托在猜题押宝上、寄托在临时突击记忆上，而应该进行有目的、有计划的训练，在训练的过程中让学生感悟、领会、直至掌握解题的要领、步骤和方法。第二，要处理好教师主导作用和学生主体作用之间的关系。发挥教师的主导作用并不是要求教师一切事情都要包办代替，而是在学生思维发生困难时加以化解，在学生出现困惑时加以点拨、在学生出现语涩时加以启发，总之，教师对学生要在解题思路、解题步骤和解题方法上加以指导，教师应该利用一切手段和方法调动学生的学习自主性、积极性。激发学生主动探索、独立思考，是教师主导作用得到充分发挥的体现。学生在教师的引导下，自主探索、独立思考，在解决实际问题的过程中去体会、去感悟解题的要领、方法，这正是他们主体作用得以发挥的体现。正确处理教师主导作用与学生主体作用，重要的是要实现师生互动，相互促进，共同发展。第三，要处理好教师点评与学生反思之间的关系。教师的点评并不是简单地带着学生对照一下“标准答案”，重要的是在学生不解的地方，加以指点、启迪；在学生发生错误之处加以分析，指出其发生错误的原因，并提出修正的办法；在学生片面之处加以补充、完善。另外，对于学生的错误之处、片面之处，我们教师还可以采取“冷处理”的办法，让学生进行自我反思，自我检查自己的答案错在何处、犯错的原因，并让学生在自我检查的过程吸取经验教训，使他们在今后的考查中避免再犯类似的错误。在学生自我反思的过程中，让学生领会、掌握解题的正确方法，以便唤醒学生的自主意识，让他们在今后解决问题的过程能化作为一种自觉的行动。教师的点评对于学生来说，是一种外在的影响，而学生的反思则是学生自我提高的一种内在动力，只有把两者有机结合起来，才能更好地促进学生素质的提高、能力的发展。，高中政治教学：怎样在解答政治试题时抓关键