高中英语教师心得体会 英语教学与情感态度的关系

　　《英语课程标准》中的情感态度指兴趣、动机、自信、和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素。这里我们列出的情感都是一些积极的情感,也就是有利于学习的情感态度。这些是我们在实施课程过程中应该发展的情感。其实,请感态度也包括一些消极的情感,如焦虑、抑制、过于内向、害羞、胆怯、缺乏学习动机等等。这些是教师在教育教学过程中应该帮助学生克服的情感因素。

　　一、情感态度是中学生全面发展的一个重要方面

　　基础教育阶段是是中学生情感态度发展的重要时期。基础教育中的每一个阶段、每一门学科都应该关注学生的情感,帮助学生培养和发展积极向上的情感态度。我国基础教育领域有一种观点,认为情感态度不是英语、数学、物理等专门学科的教学目标,应该是思想品德课的任务。有人更为直接,认为英语与情感态度没有关系。显然,这是对情感态度的狭隘理解。从某个角度来说,情感确实不是语言教学的问题,甚至不是教育本身的问题,而是人的发展问题。但是教育的重要目的之一也是促进人的发展。过去的教育过于强调大脑的理性和认知功能,而忽视了非理性方面的发展,造成“情感空白”。中学生的情感态度发展是多方面、多层次的,它必须渗透到中学生的学习和生活得各个方面。每一门课程都应该尽可能结合学科特点,把培养和发展学生的情感溶化到日常的教育教学之中。

　　二、英语教学与情感态度的关系

　　人类语言的重要功能之一是促进人际交往。人际交往就不可避免地涉及人的情感态度。情感态度在很大程度上需要通过语言来表达和传递。沟通情感、解决情感问题也需要使用语言。恰当、合理地使用语言,有助于沟通情感,增进友谊和相互尊重,改善人际关系。总之,语言与情感态度有着千丝万缕的联系。中学生学习英语的过程在很大程度上是学习如何使用英语。既然是使用英语,那么就不可避免地涉及人际交往和情感态度。

　　情感态度不仅与语言有着千丝万缕的联系,情感态度还在很多方面直接或间接影响语言学习,对英语学习的影响着更加明显。积极向上的情感态度、活泼开朗的个性有助于学生积极参加学习活动,获得更多的学习机会;强烈的学习动机、浓厚的学习兴趣和大胆实践的精神有利于学生提高学习效果;坚强的意志和较强的自信心有助于影响学生克服英语学习中遇到的困难。相反,很多消极的情感态度则影响语言学小。比如,过度的害羞心理和过于内向的性格不利于学生积极参与学习活动。孤独的焦虑和胆怯心理不利于学生大胆地用英语进行表达,展现自己的语言知识和语言技能。近些年来,英语教育研究人员就情感态度与英语学习研究表明:“解决情感态度问题有助于提高英语学习效果。消极情感态度如焦虑、害怕、羞涩、紧张、愤怒、沮丧、怀疑、厌恶等,都影响学习英语潜力的正常发挥。如果学习者受消极情感态度影响太大,再好的教师、教材、教学方法也无济于事。与此相反,积极情感如自尊、自信移情、动机、愉快、惊喜等能创造有利于学习的心理状态。