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新课标下再谈开展课外物理小制作活动
　　摘要：本文举例阐述了在新课标下继续开展课外小制作活动的好处，可以大大提高学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，并把这种浓厚的兴趣从课外带到课内，从而进一步促进了学生对该学科的学习。

　　关键词：学习兴趣　小制作　水火箭　跑马仪

　　兴趣是最好的老师，在大力推行素质教育、实行新课标的今天，我们更加应该提倡对学生学习兴趣、动手能力、探究能力的培养。新课标是一种“唤醒”教育，它将唤醒学生的主体意识、参与意识。它要求物理这门课上不再是由老师一统天下，说什么就是什么，而学生没有真正的参与进来，一切皆为空中楼阁。它要求每个学生都参与其中，尝到自我探究问题的乐趣，享受探究问题、解决问题过程中的自我成长！所以，作为新课标的实践者，我们物理教师不但要在课堂上注重对学生探究能力的培养，更应该将这种培养的触角伸到课外。仅靠课内的时间是远远的不够的，不是说“工夫在诗外”嘛！根据物理这门课以实验为基础、强调动手能力、思考能力的特点，我们更加注重课外学生的一些小制作活动，让课内的小课堂和课外的大课堂有效的联系起来。小制作活动可以一人完成，也可以几个人合作完成。虽然最终不一定能做的很好，但在做的过程中，学生认真的思考了，钻研了，冥思苦想了，已然学会了很多的东西，又因为自己的亲身参与，所以兴趣一直很浓，并把这浓厚的兴趣从课外带到了课内，在基础知识的学习中起到了良好的作用。

　　我们在正常物理教学之外，过段时间就给学生开出一个课外小制作活动的通知，约定时间进行已完成作品的比赛和展览。实际上可以开出的小制作活动太多了，不过我们希望精致一些，典型一些。每个小制作的背后都有物理规律、理论支持着。学生认真做了，便会对这些规律、理论产生兴趣，在以后的学习中便会多加注意，以求弄明白。

　　我们已经开展过的小制作活动如下：

　　一、鸡蛋撞地球（知识点：动量、冲量、缓冲）

　　学生一听这名字都满激动！我们的要求是将一枚生鸡蛋从教学楼五层抛下去撞地，怎样保证它不碎？谁的不碎且包裹鸡蛋的物体质量最小，谁就为冠军！于是我们的学生八仙过海各显神通。有的给鸡蛋系上气球充当降落伞；有的把鸡蛋放进泡沫塑料中；有的计划买只西瓜来将蛋藏在其中，甚至有位女同学请父亲用焊枪焊了一大一小两个铁丝圆球。小球置于大球的心内，两球间用橡皮筋系着。鸡蛋用棉花包裹后放在小球内，四周用橡皮筋和小球相连，整个装置甚为壮观。比赛时间定在周三下午的课外活动。参赛同学手拿自己的作品在带队老师的带领下登上五楼准备比赛，楼下广场早站满了观看的学生和老师。三名评委老师早已经准备好了天平和记录本。第一个掉下的鸡蛋是用泡沫包裹的，可惜，着地后我们看到一滩黄色液体涌出，现场一片惋惜声。最终获胜的同学仅用了6克重的塑料吸管做成三棱椎状的立体物，这是最让人感到不牢靠的一个装置，鸡蛋就放在其中而未碎，不能不说其构思巧妙。我们马上将冠军奖颁发给了他。当然给那些落下鸡蛋没碎的同学也有一定奖励，包括那个女同学，我们给了她一个“最美观”奖。大家都很开心，而在随后课堂上讲到对应知识时，发现他们接受的比较容易。
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　　二、水火箭的制作（知识点：反冲、作用力和反作用力）

　　我们查找资料发现了一种简便易行的水火箭的制作方法，具有取材方便、便于制作、安全可靠、飞行平稳的特点，飞行高度可达40米。于是印发制作方法给学生，提供材料有：细高的矿泉水瓶、硬塑料片、橡皮塞、篮球加气针、高压气筒、万能胶水。这次制作比赛时只有两个同学的水火箭飞了起来，高度只有一米左右，可是看着自己制作的火箭可以飞起，他们脸上的激动是无法形容的，这个效果也是课堂上死讲理论所无法达到的。以往他们老是认为自己和天空和火箭和卫星离的太远，可今天，他们自己制作的简陋的火箭起飞了！或许，从这时起，在他们心中一个飞天梦就开始了，中国的航天史上有可能要留下他们的名字！

　　三、跑马演示仪（知识点：机械能转化和守恒定律）

　　本制作是针对机械能转化和守恒定律的。课本上的演示实验历来都是研究单摆小球的摆动，虽有一定的效果，但却显得单调，缺乏生动性和趣味性。我们希望做一个东西代替单摆小球结果我们发现了跑马仪。它的上半部分类似游乐场的“转转马”转盘与转盘相连的转轴通过一根细绳跨过定滑轮与重物相连演示时，让物体从静止开始下降，转盘在绳子的带动下转动起来。随着物体的下降，转盘会越转越快，那些“马”好像活了一样上面是彩旗飘飘，里面是万马奔腾，一副宏伟壮观的景象。本制作手工较多，工艺较繁，但正好可以锻炼学生的动手能力。同时加深对机械能转化和守恒定律的理解。

　　除了以上三个外，我们还开展过“自制自行车传动装置”。目的在于加深理解圆周运动、角速度、线速度等知识。小小的自行车已经驶进了高考殿堂，我们难道不应对身边的东西多些关注另外还有让学生设想“怎样让小车能爬大于90度的斜坡”。这个制作起来很麻烦的，我们只要求有想法有设计就行，希望学生能活用牛顿第三定律，能想到作用力和反作用力。

　　可以列出的小制作很多，但我们力求典型、可操作性强、目的性强。我们一旦列出一个，就要认真对待，帮学生解决制作过程中的实际问题、困难。在适当的时候进行评比、展览，给予学生充分的肯定。相信学生的学习兴趣肯定会提高。自己经历和亲身参与的事情，怎能不让他牵挂、在意呢？通过小制作活动，激发学生的潜能，培养他想象、创造的欲望。当他发现自己的能力不够、理论不明时，他会以十二分的努力在学习上，期望以此解决自己实际中的困难。理论指导着实践，实践反过来检验理论，学生也都明白这个道理。纸上得来终觉浅，觉知此事要躬行。我们教学生理论，不是要学生把理论、定律背的滚瓜烂熟就行，前人已经总结的理论、规律只是背来有何用，我们想要的是借鉴这些规律、理论的发现方法，去发现那些未知的东西，开发未知的宇宙。授人以鱼，不如授人以渔，我们指导学生对前人的理论探究的过程进行在探究，不是简单的重复而是希望籍此培养学生一种科学，严谨思考的习惯。希望学生学会一种探究问题的方法。

　　新课标要求每个学生都能有机会参与到学习中来。而课外的小制作活动是课堂的有效延伸，保证了每人都有平等的展示自己的才能的机会。新课标下我们更应多开展此类活动，这不失为推进新课标、实施新课改的一个有效方法。

　　参考文献

　　[1]余宏斌《也谈水火箭的制作和发射》

　　[2]马越嵩《“跑马”演示仪》
，新课标下再谈开展课外物理小制作活动