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初中物理新课标课程标准设计
     　(一)课程标准设计框图

　　图1为物理课程标准设计框图。《全日制义务教育物理课程标准(实验稿)》(以下简称《标准》)将义务教育阶段的物理课程培养目标定位为：提高全体学生的科学素质。由此，提出了义务教育阶段物理课程的基本理念和课程目标。内容标准由科学探究和科学内容组成。科学探究包含提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集证据、分析与论证、评估、交流与合作等要素。科学内容含有三个主题：物质、运动和相互作用、能量。在课程实施建议部分，分别为教师、教材编写者、教育管理人员提供了教学建议、教科书编写建议、课程资源开发和利用建议以及学生学习评价建议。

　　(二)课程标准设计的几点说明

　　（1）义务教育阶段的物理课程以提高全体学生的科学素质为目的，因此《标准》规定了面向全体学生的基本学习要求。

　　（2）《标准》不仅对“知识与技能”提出了基本要求，而且对“过程与方法”“情感态度与价值观”均提出了相应要求。

　　（3）《标准》特别将科学探究纳入内容标准，旨在加强对学生科学素质的培养。学生不仅应学习物理知识和技能，还应经历一些科学探究过程，学习科学方法，了解科学•技术•社会（STS），逐步树立科学的世界观。科学探究应渗透在教材和教学过程的各个部分。

　　（4）为了进一步将课程基本理念和课程目标渗透到内容标准中，帮助教师更好地理解内容标准，《标准》特别在内容标准中增设了样例和活动建议，它们不是必学内容，仅供教师参考。

　　（5）《标准》为义务教育阶段的物理教材编写留有自主空间，也为课程的具体实施留有回旋余地。

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          图1 物理课程标准设计框图

义务教育阶段物理教育 培养目标定位

▲提高全体学生的科学素质

↓ 课程基本理念

▲注重学生发展，改变学科本位
▲从生活走向物理，从物理走向社会
▲注重科学探究，提倡学习方式多样化
▲注意学科渗透，关心科技发展
▲构建新的评价体系

↓ 课程目标

▲知识与技能
▲过程与方法
▲情感态度与价值观

↓ 内容标准

（含样例和活动建议）

科学探究

科学内容

●提出问题
●猜想与假设
●制定计划与设计实验
●进行实验与收集证据
●分析与论证
●评估
●交流与合作

物 质

物质的形态与变化，物质的属性，物质的结构与物体的尺度，新材料及其应用

运动和相互作用

多种多样的运动形式，机械运动和力，声和光，电和磁

能 量

能量、能量转化与转移，机械能，内能，电磁能，能量守恒，能源和可持续发展

实施建议

▲教学建议
▲教科书编写建议
▲课程资源开发和利用建议
▲学生学习评价建议

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