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　　数学课堂教学当然应以数学教学为主，但有些辅助性的工作如果做得很好的话，将会对推动数学课堂的高效教学起着重要的作用。
　　一、让课堂充满爱
　　高尔基曾经说过：“谁爱孩子，孩子就爱她；只有爱孩子的人，才可以教育孩子。”冰心老人说过“有了爱便有了一切”。的确如此，爱是教育的一个永恒话题，没有爱就没有教育。爱是一种信任、一种尊重、一种鞭策、一种激情，爱更是一种触及灵魂的教育过程。要做到这一点，就需要教师用师爱去温暖和关怀学生。
　　1.有句话说得好“细节决定成败”。课堂上，即便是对学生关注地一瞥，或者是轻轻地爱抚，都会让学生们感到快乐，认为那是一种“师爱”的真情流露，是一种安慰与鼓励。这必将引发学生的内部学习动机，激发学生学习的积极性和主动性，增强学生的进取心。在教学过程中，教师千万不要吝惜笑的作用———善意的笑是构建师生关系和谐的润滑剂；幽默的笑是营造宽松氛围的催化剂；会心的笑是促进师生心灵相溶的调和油。课堂上，教师的一个眼神，一个动作，一个会心的微笑，一声传递爱的惋惜，甚至是一个热烈的小拥抱，都可令学生如品香茗，激动万分。学生也会死心塌地地喜欢教师，有道是爱屋及乌，一旦学生有了这种无形的动力，何愁学不好数学呢？
　　2.教师的话语要充满热情，充满关爱，充满赞赏，让学生有一种亲切感和就近感，让学生如沐春风。俗话说：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒；冷言冷语刺伤骨肉，温言温语化软石头”，即便是“问题”学生也会被感动。同时对学生的评价要真诚平等，恰如其分，最好是能直抵学生心灵深处，这样才能迸发学生学习的智慧，激发学生的求知欲。课堂上要尊重学生，不伤害学生的自尊心，不体罚不侮辱不嘲笑不冷落学生；要用放大镜去发现学生身上的闪光点以及取得的哪怕是极其微小的一点进步而去加以肯定和欣赏。要允许学生出错，让学生在出错中反思，在反思中改过；让学生在出错中成长，在成长中改进，让“问题”学生在爱中融化，最终让“问题”学生不再成为问题。总之对学生要爱得真，爱得深，学生才能亲其师，信其道，才能更好地激发学生学习的积极性和主动性。
　　二、营造民主、宽松、和谐的课堂氛围.
　　著名教育家陶行知说“创造力最能发挥的条件是民主。”民主宽松，平等和谐的课堂氛围，会让学生在心理上感到安全，从而保持心理自由，才能用非常规的思维方式去发现问题，分析问题。无须压抑自己的发散思维，不必担心教师的笑话和讽刺。民主和谐的课堂氛围还有利于开阔和拓展学生的思维空间，培养学生不拘泥于一种答案的习惯,敢于对教材权威提出新观点、新见解。总之这样的课堂氛围不仅能培养学生“一江春水向东流”的正向思维，而且能培养学生“反弹琵琶成新曲”的逆向思维，更能培养学生“横看成岭侧成峰”的发散思维。当然这样的课堂需要教师课前精心设计，反复推敲，巧妙布局，这也充分体现了教师主导地位的重要性。所以好的教师就必须把课堂营造成自由有度，民主宽松的和谐氛围，为学生的发展提供广阔的空间，让学生在不知不觉间体会到探索的乐趣和成功的喜悦，让学生都能体会到自己的价值。一旦学生的灵感被打开，思维火花被点燃，其进取之火就会燃烧得更旺，潜藏的智慧就可以释放出巨大的能量。

www.qingsong8.com 　　三、数学课堂教学过程中，要始终强调数学之重要的思想
　　1.数学被誉为“科学之父”。马克思说过：“所有学科，只有当她遇到数学时，才能发挥其最大功效”。钱其森说:“数学是所有学科中最基础的学科”等等。纵观伟人的言语，不难看出数学的重要性，教师应经常向学生灌输数学之重要的思想。强调多了，学生自然而然地就主动地接近数学，走进数学，深入数学了。正像鲁迅先生所说的那样：“这正如地上的路，其实地上本无路，走的人多了，也就变成了路。”通过贯彻，要让学生产生一天不学数学，不做数学题，就像丢了魂一样，就觉得碌碌无为，内心空虚，要让学生为数学而疯狂。
　　2.数学课堂教学过程中，要间或讲些数学发展史，讲些数学发展过程中的重要事件，重要人物，重要成果。如：
　　数学大师——欧拉；数学王子——高斯
　　数学天才——帕斯卡；数学之王——费马
　　数学怪人——陈景润；几何之父——陈省身等等.
　　通过介绍，使学生初步了解数学这门学科产生与发展的历史过程，体会数学对人类文明发展的作用，感受数学家严谨的治学态度和锲而不舍的探索精神，从而提高学生学习数学的兴趣，加深对数学的理解。如讲解π时，我就说，π又名圆周率，是我国古代数学家祖冲之率先发现的，当时他推算出π≈3.1415926，比国外一些数学家推算出这个值时早了一千多年，因此，国外人称祖冲之为“祖老”。在座的同学们，如果有一天，你们在哪方面有重要贡献的话，大家也会称你为“××老”或“××奶”，我想此时学生的情绪肯定会亢奋、积极、向上，这时再讲授新课，定能收到事半功倍的效果。
　　四、多深入课堂听课
　　实事求是地说，每个人多多少少都是有点自私的，可以说，真正无私的人，从数学中概率的角度来说，是一个小概率事件。试想，一个老师猛然间发现一个好题，或是猛然发现解决一个问题的简单而又巧妙的方法，又有几个人会主动地毫无保留地传递给其他人呢？但是老师的最大优点就是在课堂上，也只有在课堂上，老师才会解数，倾其所有,无私地向学生输送每一个知识，每一点智慧，那真正应验“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”这句话，也真正做到了“捧着一颗心来，不带半根草去”。所以与其请教优秀教师，倒不如深入课堂，去亲身感受优秀老师的教学方法，同时还能站在学生的立场去发现问题，从而更好地解决问题，为自己的课堂教学作了充分的准备。
　　通过这些辅助性工作的开展，再加上教师高效低耗的教学效果，足以让学生在课堂上挥洒着自信，体验着快乐，抒发着激情，享受着成功。因此，每位教师在课堂上都应使出浑身解数，营造师生情感交融的良好氛围，把更多的“情”和“爱”注入到平日的教学活动中，给学生足够的信任和勇气，学生才能融入其中，才能主动地投入到自主学习的活动中来。在学生享受探索的乐趣和成功喜悦的同时，教师也享受着快乐与自信。
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