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本单元要求学生“不但要从课文中识字，还要在自己的生活环境中识字，并开展一些语文活动。”因此我对《我的家》这一课做如下设计： 先由本单元“语文天地”中“金钥匙”的内容——丁丁幸福的一家人，引入到冬冬的家，观察冬冬家后练习说话；接着在学生熟读课文的基础上认读文中的词语及句子，在此基础上认读本课的一、二类字，并以多种形式巩固生字，拓展识字空间；然后以“摘果子，做拼盘”的游戏进行一句完整的话及变句的训练；接下来，让学生和同座进行“爸爸妈妈是怎样爱我的”交流后，将课前准备好的和家人在一起的温馨时刻的相片或图画与周围的同学老师交流分享，加深对家的情感体验，并有感情地朗读全文；最后进行写字的训练。

上述设计在凸现课改理念方面有如下几个特点：

一、 让学生在教学过程中自主、合作、探究地学习。

学生学习方式的改变作为本次课程改革的重点，《标准》提出：“学生是语文学习的主人 ”，“教师是学习活动的组织者和引导者”，教师是以参与者的身份姿态与学生一起开展具有相互作用的对话，而教学过程“应在师生平等对话的过程中进行”。
就建构主义的理论而言，学生学习所获得的知识不是教师传授的，而是学习者在创设的氛围中，依靠一定的方法和教师的帮助，通过意义建构而获得的，学生不仅获得了知识，还获得了情感的体验。
1、 本课在教学中力求体现民主性，平等性，创设了轻松愉快，民主平等的氛围，教师以引导者、合作者的身份参与到教学活动中去。 

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