标签：高中政治教学论文,高中政治小论文,http://www.qingsong8.com 实施课堂心理控制 提高思品教学效率,
　　
　　良好的课堂气氛不仅为教师传授知识创造了最佳环境，而且为学生掌握知识、培养能力提供了基础，更是一节课成功的评价标准之一。
　　成功地上好一堂课，达到最佳的教学效果，是每位老师孜孜以求的目标。然而，在日常的课堂教学过程中，往往由于主、客观多种因素的影响，出现学生冷漠思想品德课的教学内容、思绪活动游弋于课堂之外的种种情况，致使良好的课堂气氛难以形成，思想品德课的教学效果也大受影响。
　　究竟是什么原因导致中学生在课堂上的心理活动游离于课堂之外呢？
　　一、实施课堂心理控制的必要性
　　课堂心理控制的实施显然就是在课堂教学过程中，运用各种有效的手段创设一个良好的教学环境来吸引学生的注意力，始终将其心理活动约束于所授知识的范围之内，防止其心有旁鹜，视而不见，充耳不闻，真正达到教学的目的，完成各项教学指标。之所以要实施课堂心理控制，我认为主要有以下原因。
　　1.中学教育本身。当前，我国的教育发展有的地方还跟不上突飞猛进的改革发展形势。新教材在这一方面虽做了较大的努力，但教材理论同实际内容的联系不十分密切的地方仍然存在，章节的编排上也有不尽完善之处。以初三教材为例，在学生没有学习生产力与生产关系的关系之前，就先让学生分析“现阶段，我国为什么要坚持公有制为主体的多种经济成分关存的所有制结构”，难度较大，很容易造成学生死记硬背而影响其学习兴趣。另外，教材知识性虽强，但因其学科特点的关系，有时学生即使不听讲授，在死记硬背后亦会通过考试甚至还可以速效拿高分，这些现象都会使学生对这一学科的注意力下降，在课堂上心不在焉，而大大影响课堂其听课效率。
　　2.学生自身。当代中学生是在全面改革、开放、搞活的新形势下成长起来的，他们对新事物敏感，心理活动丰富，情绪体验非常强烈。特别是在社会主义市场经济条件下，中学生的思想状况又有了许多新的变化，他们关心国内外大事，思维活跃，但因为他们的心理还未成熟，容易被直观形象所感染，所以当他们面对社会上的一些腐败现象和其他社会问题时，在人生价值方面就会产生诸多疑惑。一旦教师所讲授的教学内容与他们眼光中所看到的“事实”相矛盾时，就会造成对思想政治课的逆反心理，认为老师总是替书本说话。有时你这么讲，他却那么想，学生的心弦难以被拨动。还有的学生受实用主义教育的影响，认为学思品没有实用性，又加上开卷考试，所以都非常不重视。我曾作过一次调查，结果表明，目前仍有为数不少的学生认为语、数、外、理重要，而思想品德课只能屈居第五位，被认为是主课中的副科，或是一门无足轻重的功课。诸如此类种种现象都显示了教师必须了解学生的这些心理实际，然后在课堂上实施一定的控制，否则就很难调动学生的学习积极性，使他们的注意力全神贯注于课堂上，而一旦忽视知识的学习，则会产生行为的偏差。
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　　如此看来，对思品课实施课堂心理控制已势在必行。那么，当我们充分了解影响中学生课堂心理变化的种种因素后，该如何实施好这一控制，解决教与学这对矛盾呢？我曾作了以下探索，收到了一定的效果。
　　二、课堂心理控制的实施途径
　　1.研究学生心理。课堂上的心理控制首先依赖于课前的充分预料，即所谓的“预防入手，防患于未然”。这就要求我们充分了解目前中学生的心理特点。从参加工作起，每年我都阅读大量关于“中学生心理”的丛书，了解中学生有求新、求美、求趣、求真、逆反等心理特征。只有从中学生的这些心理实际出发来精心编写教案，选择教学手段安排教学结构使之达到最优化，才能防止在课堂上对学生心理失控现象的出现。比如，在讲解“如何正确看待目前党内存在的腐败现象”时，我预料，如果空洞地说教，很容易引起学生的反感。于是针对学生求真的心理，我用了一则形象的比喻，我问学生：“你在春天里，有没有看到过枯叶？你在秋色中有没有见过翠绿的树叶呢？”学生不加思索地回答：“有!”接着，我又问：“我们会不会因为春天里有几张枯叶就认为春天没有来临，又因秋色中有几片绿叶的存在而认为秋天已经过去了呢？不能，对不对？同样的我们在看社会时也不能因为党内有少数腐败分子的存在而觉得而党内一片漆黑，也不要因为社会上存在了一些不尽如人意的地方而全面否定社会主义的伟大成就。”这样有助于引导学生在观察社会现象时不一叶障目，分得清主流和支流，使学生听课后恍然大悟，并从此获得了免疫力……
　　2.提高教师素质。作为课堂心理控制的实施者，教师在课堂教学中起着关键的作用，倘若不具备一定的素质，就很难使这一实施得以成功，所以要不断提高自已。心理学研究告诉我们：教师的思想道德、情绪、态度直接影响着教育的气氛，如果教师品质高尚，情绪饱满，对学生寄以段切的期望和厚爱，以真切的热情打动学生，那么学生就会被教师的激情所感动。师生关系融洽后，学生就会“亲其师，信其道”，以敬爱的心理去接受教学内容。古希腊哲学家德莫克利德就深知情绪对学生的影响。因此，他从不摆架势，更不驯斥人，而是以自己的热情去感染学生，唤起求知欲，收到很好的效果。所以，当我们在课堂教学中不经意地发现有学生在课堂上看小说或者有数名同学不守纪律，对政治学习无兴趣时，你是去训斥指责他们呢还是启发诱导呢？其实，课堂活动同时是心与心的交流，只有融洽的师生情感，才能促进良好教学环境的形成，调动学生的学习积极性和主动性，否则，如果连这一基础都没打好，即使我们有较高的教学教育水平，也难以把学生的学习潜力充分发掘出来，达不到好的教学效果。
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　　3.激发学习兴趣。兴趣是一种良好的情绪，当它出现时，可使人的大脑对其他事物的感觉、知觉、表象受到一定的抑制而全神贯注于某一事物。激发学生学习兴趣的方法有很多，我主要尝试了：如何在激发学生的兴趣点。只有点燃兴趣点，才能吸引学习心。兴趣点，就是学生最感兴趣、议论最多或最感困惑的问题，即学生议论的热点、难点和疑点。我把这些材料收集起来，作为教学的重点和难点，让学生在课前、课后或者假期里先去调查、了解，写成调查感受，然后再到课堂上参与。根据教学进度，以初三《社会》为例，我先后组织学生课后调查“承包后的农民”、“我家附近的个体小店”、“私营老板都富起来了吗”、“衢州的外资企业有几家”。写前我都一一作了指导。学生有了感性认识，接受知识起来就容易。学生愿意听，坐得住，容易与教师讲解的内容产生共鸣。此外我还把小品、辩论引入课堂并采用比喻、一堂一名言等手段大大激励和鼓舞学生的学习积极性。当课堂上出现了《弃学经商》的小品表演，开始了“雷锋精神是否过时？”“追星，利大？弊大？”的课堂15分钟唇枪舌战，无不把每位学生的注意力都集中到了课堂热烈的讨论之中。
　　4.辅助教学手段。要在整堂课内成功地控制好学生的心理变化确非简单容易。曾有老师叹息：“思品课内容太多，理论性太强，抽象又难理解，老师讲得口干舌燥，学生还是要走神……”在教学实践中，我也深深感触到老师单纯的口授往往使课堂缺乏吸引力，从而使学生不愿听课而走神。如何既不增加学生负担，又大面积地提高课堂教学效果呢？只有大胆改革，尝试创新。我把图片、歌曲、录音、投影纷纷引入课堂，结果收到了意想不到的效果。它大大引发了学生的无意注意力，使学生在潜移默化中受到教育，陶冶情操，大大消除学生的对立情绪和戒备心理。当投影片一放出，抽象的东西变得直观、形象，学生聚精会神于投影。当音乐声起，学生的兴奋使课堂气氛达到高潮。学生在愉快中学习，素质在无形中得到提高。
　　
，实施课堂心理控制 提高思品教学效率