高二语文学习方法：话题作文写作实用对策举隅


　　高考作文命题形式，不断变化求新。回顾1998--2004年的高考命题走向，不难发现，作文命题逐渐摆脱了以往的重重限制，以2000年高考作文为标志，出现了一种新型的作文命题形式——话题作文，这种形式提供一段材料，为考生展开想象、联想等提供一个开放的、灵活的“话题”，要求以“话题”为内容，规定一个相对广泛的写作范围，以启发学生思考，激活学生联想、想像，尽量减少文体限制，给学生更多选择的自由，更注重考查学生思维品质和写作基本功。教育部考试中心的张伟明先生认为：“这种开放式作文的好处是给学生写作的空间更大，发挥的余地更大。学生可根据材料所提供的内容，或联系实际，或发挥想象，说自己想说的话，写自己想写的事；可以自主选择文体，或议论，或记叙，叙谈自己对事物的认识，表达自己真实的情感，使学生在写作上有了自由驰骋的空间。”由于它具有命题的开放性、思维的灵活性、内容的关联性、文体的多样性，一出现即为人们所重视。
　　面对作文命题形式的变化，如何指导学生写好应试话题作文，尽量减少考试作文的某些失误？根据近年指导学生作文的体会，笔者认为学生要注意以下几项基本要点：
　　
　　一、正确处理提供的材料
　　话题作文通常给出一段材料，但它与材料作文又有着本质的不同。在材料作文中，文章的主旨要与所提供的材料吻合，立意必须从材料中归纳出来。而话题作文中所提供的材料，则是对话题所作的直观、形象的解说，是用来启发思考，激发想象，它所规定的只是一个宽泛、开放的范围，而不是具体的角度，对审题立意、确立主旨没有具体的规定和限制。所以在话题作文中，学生不需要直接就原材料进行分析，不需要直接通过原材料进行升华主题，不需要直接通过原材料进行阐述，甚至可以绕开原材料，只要文章是围绕着话题就行。如果在写作中只是在原材料上饶圈子，“克隆”原材料，不能引发新的议论，展开新的联想，讲述新的故事，抒发新的感情，不能写“起点以外的东西”（自己的东西）；或者是简单而蹩脚地援引原材料，显然是写作的大忌了，势必影响文章的表达效果。
　　但这并不是说学生可以无视题中原材料的存在，不对材料进行分析，天马行空，这样的文章也是难以获取高分的。以2001年的高考作文为例，所给的材料暗示年轻人丢掉诚信是不应该的，那么文章如果采取逆向思维就非常危险。虽然话题作文为考生展示自己的生活经验和感受，展开联想与想象，提供了广阔的思维空间，但同样也是“戴着枷锁跳舞”。
　　正确的做法是，应在深刻把握原材料的基础上，在行文过程中灵活处理，选择自己熟悉的材料从而更好地表现话题。比如2001年著名的满分作文《赤兔之死》构思奇巧，作者以大家熟悉的三国故事为基础，编撰了赤兔马为诚信而殒身的感人故事，表现了“真英雄必讲诚信”的主题，紧扣了话题意旨。这篇作文的成功就是建立在作者准确把握话题、熟悉历史故事的前提下的。还有一部分考生选择了自己的经历和故事。如2002年湖南某考生的满分作文《凤凰的选择》为例，作者以自己的高考失败后的重新选择来记叙一段艰难困苦而又打动灵魂的心路历程。文章充满真挚感人的情感力量，语句优美，打动人心。
　　
　　二、准确把握话题的主旨
　　一般说来，话题作文审题障碍少，难度低，学生不致离题，不过虽然话题作文减轻了审题的难度，但仍需仔细审题。因为话题作文范围宽泛，并不是无范围，学生如果掉以轻心，忽略了审题这一关，写作不能紧扣所给话题，就会造成“偏题”。通常有以下几种表现形式：
　　1、转移话题。对话题不能做到从头至尾牢牢把握，在行文当中逐渐偏离话题，造成转移话题甚至严重偏离题意。
　　2、歪曲话题。主要原因是不能把握原话题的涵义，把自己主观构思的文章或材料往上硬搬，理解错误，歪曲话题而严重偏离题意。
　　3、另起炉灶。写作时不是按试题规定的话题写，而是自己“自由式作文”，把话题抛到一边。原因之一是事先“死背”下了一篇文章，“穿靴戴帽”，造成“另起炉灶”。原因之二是对试题没仔细看明白或看不明白，写出的文章自然“牛头不对马嘴”。
　　4、游离话题。由于话题范围大，在一个话题中信手走笔，穿梭于几个子话题中，什么都写了，什么都没有写好、写细，最后游离题目。
　　比如2000年的高考以“答案是丰富多采的”为话题作文，有个考生将话题限制为“人生的答案是丰富多采的”，并以“选择题、填空题、判断题和问答题”四种形式来说明人们应该如何回答人生答卷。其实根据“答案是丰富多采的”的题意，考生作文中写的各种“答案”都应该是正确的。因为材料中关于四个图形的解说，也是“由于标准和角度的不同，这四个图形都可以作为正确答案”，而且，“丰富多采”是个褒义词，显然排出错误的答案。但是本文所说的四种题型的“答案”有正误、取舍之分，所以这篇文章尽管构思新颖，但偏了题。因此，我们在审题时，就必须看清话题的范围和命题者的导向，这样方能准确地把握题旨。
　　
　　三、慎重确定话题的立意
　　话题作文的一项要求是自定立意，虽说写话题作文很难脱题或偏题，但一篇文章立意的高低决定了文章的好坏。如果能用哲学观点去分析材料，认识问题，往往会高屋建瓴，洞若观火。
　　做到立意的深刻，也要避免千篇一律，千人一面。立意时要努力做到突破思维定势，从新的角度去分析事物，从而获得对事物的新认识。当然要把话题写深写透，不是一件容易的事。首先平时应加强自己的思想理论修养，不断提高思想认识水平，能辩证、客观、全面地看问题。面对话题，能作由此及彼的联系，由因到果的推断，由现象到本质的分析，由个别到一般的思考，从而深刻认识和理解话题。并且多看一些写得深写得透的文章。品味人家是怎样立意，怎样分析，怎样取材的。
　　同时要注意作文的观点要一定正确，这一点绝不能含糊。要注意避免出现思想感情格调低的问题，不要表达不正确、不健康的思想感情。话题作文虽不明确限制思想感情的发挥，但低调的、颓废的思想感情始终是不好的。鼓励学生正面表达思想，当然也不是要求同学唱高调，也不反对用求异思维反弹琵琶，反面立意，主张“以正为主，以反附之”的方法。反面立意要注意，不能为反求反，必须注意话题本身的合理性和辨证性，才不会把读者引入误区。
　　
　　四、善于大题小做、化大为小
　　应试作文，有一个比较普遍的现象，就是内容空洞，泛泛而谈。由于话题作文规定了一个很大的范围，学生可能会觉得有很多话可说，可时间紧迫，一紧张，又不知从何说起，来不及深思熟虑就匆忙动笔。写到后来，觉得还漏掉什么就补写什么，这样一来文章就显得乱，就显得空。如2000年北京安徽春季招生卷“世纪征稿”，一不细究就写成“20世纪人类所取得的伟大成就与进步”的回顾或“20世纪所遭受的困扰与危机”的忧思录，因此将大题目写小写细写准是必不可少的素养。所以应指导学生在仔细分析话题的同时，进行切分，使角度变小，使写作取材的范围缩小。面对范围很大的话题，可以采用“化大为小，以点写面”的方法，从话题所蕴涵的多、而杂的内容中选取一点，这一个点应是学生感觉有的写、写得出、写得好的一点，这一个点也应是动全身、知全貌的一点，这一个点最好也应是有新意的、别人想不到的一点。这样宽泛的大话题一经小切入，作文就容易写，容易写细，容易写透。如2002年上海卷《面对大海》这个大范围的话题，有考生就缩小为大海那边的台湾，文章通过看中国地图入手，巧妙地引出了台湾问题，想“越过这片海”，表达了众心盼归的愿望。也有同学缩小为大海中的一滴水，表达只有融入大海才有生命价值的主题。
　　
　　五、选择自己擅长的文体写作
　　“文体不限”、“文体自选”是话题作文的特点之一。这两年的高考作文既有生动形象的记叙，又有文情并茂的散文，还有剖析透彻的议论，甚至还出现了诗歌、戏剧等。不限文体，就是给学生很大的选择文体的自由。但也正是这种宽松，可能导致学生一下子拿不定主意。我究竟写什么体裁好呢？文体本无优劣之分，可有的学生，其形象思维能力本来就比不上逻辑思维能力，却偏偏就选写了抒情散文，这样无异于扬短避长。有的学生“浮想联翩”，不着边际；有的学生则苦于“不限”二字，犹豫不决；有的又忘记了文体的规范，写出了非驴非马式的“杂交文”。其实高考话题作文不限文体，并不表示不要文体，学生应该是选定一种文体来写。面对“文体不限”，应如何快速选择文体呢?我认为应注意如下几点：
　　1.考虑该题最适合写哪种文体。有些题目对选择哪种体裁更合适是有侧重的。如“假如记忆可以移植”，最好写记叙文或抒情散文，要写成议论文就比较困难。
　　2.要选择自己最擅长的文体。
　　这是一个基本原则，可以扬长避短，写你最熟悉、最擅长的体裁。形象思维发达，擅长于构思情节、刻划人物，会编故事，善于记叙描写的同学可选记叙文来写，甚至可以写小说、寓言、童话等文学体裁。逻辑思维发达，会思辩，善于议论说理，有哲理思辨能力的同学可选议论文来写，或者夹叙夹议。善于综合运用多种表达方式，平时作文就文采飞扬的同学可去写散文。
　　3.要考虑自己用哪种文体写所拥有的材料最充足。如果缺乏材料的话，即使自己擅长的文体，也只能放弃。
　　4.要善于发挥自己在考场上的灵感，即自己在接触题目的那一瞬间所引发的兴奋点，所产生的联想，但要注意不能偏离题旨。
　　5.考虑用哪一种文体写，最能写出深度和新意。
　　文体的选择除了常规文体，如议论文和记叙文外，还可以借鉴其他样式的文章格式，如借鉴新闻、就诊报告、书信、影视剧本、寓言，此外，还有小小说、会议记录等多种形式。移花接木，不失为一种好方法。但借鉴的文体必须是考生熟悉的，不能一知半解，写出“四不像”的文章
　　
　　六、要有醉人的写作文采
　　应试写作需要有新颖的意旨，独到的见识，但这些构思就象游鱼，难以把握，想明白的未必说明白，说明白的未必写明白，写明白不一定能写生动。甚至与自己原来的意愿大相径庭。由此可见，从构思到成形，不借助工具是不行的，而这个工具就是语言。如果没有语言的支持，再好的主题也难以存在，再好的思想也难以表现，再好的情感也难以寄托。因而要让自己的文章出类拔萃，还须增强语言的文采魅力。那样，学生怎样才能在作文中以自己优美的语言文采使人为之陶醉呢?首先在平时要注意多欣赏文情并茂的优秀文章，背诵一些古诗词，以积累知识，丰富词汇。而在写作时就要会恰当地使用一些常用的修辞手法，运用一些古诗词名句，善于借助一些描写性、抒情性的语句，这样既可增加文章的生动性、形象性，而且也可平添文章的色彩与气势。此外还要注意表达方式的转换，句式变换，叙述议论抒情相间，长短整散并用，这样的文章能不使人由衷地赞美吗？
　　同时一篇文章要有点份量，没有闪光有力的语言是不行的。在文章中要会锤炼出一句或几句警策性、深蕴哲理，富于启迪意义的语句。由于语言的精粹与警辟，常常能使全文光彩照人，博得阅卷人的好感。可见锤炼语言，是很重要的。当然如果临时自己写不出这样的警言妙句，那就要善于“借光”，在关键处恰当引用了一两个名言警句，也同样会使文章生辉。
　　通常独特句子具有以下特点：或以哲理取胜，或平凡中见真情；或含蓄隽永，或淋漓尽致；或整齐匀称具有对称美，或参差鲜活充满灵气；或幽默风趣，或见解独到。
　　
　　七、拟出有特色的题目
　　题作文要求题目自拟，但是不少同学并未真正重视文章的拟题，许多学生通常都是先写正文，最后才胡乱安上个标题。有的虽然重视但拟不出好的标题来。题目就是文章的眼睛，有一个好题目，便是成功的一半，常常能造成先声夺人的气势。
　　学生拟题大致有两种情况。一是话题型。很多学生习惯以话题作标题。如2002年有同学题目是《浅议诚信》《小谈诚信》，虽然话题本身可以用来作文章的标题，但未必适合用来作标题，因为话题只是规定了一个很大的范围，若以此为标题可能就不够恰切。而且这些题目照搬照抄不能体现学生的创造才能，只能说是聊胜于无。二是论点型。如《选择诚信》《诚信是宝贵的财富》等，直接表明作者的观点，比话题型的题目要好，但趋于一般化，没有特色，没有意蕴，不吸引人。所以提倡运用一些技巧取一个吸引人的题目。
　　怎样取一个比较醒目的题目呢，大体说，
　　①可以从活用修辞：比喻、拟人、夸张、引用、呼告、设问等。如1999年一考生以“我是谁？”为题，写假设自己是移植了别人记忆的实验品，结果带来的是不认亲生父母和乱认父母的苦衷和愤懑，含蓄发出了否定记忆移植的呼喊。2000年一考生以“请大家不要为难我”为题，采用回环往复的呼告方式，发出了“真心恳求你们让我自己寻找答案，让我成长一次，好吗”的心声，通过家人及自己对考试、升学的不同做法、看法，表达出这样的思考：“减负”，不仅要减轻学生过重的课业负担，更要减轻学生过重的心理负担。在立意上显出胜人一筹。
　　2001年高考一些佳作的题目：《诚信是桨》《岂可弃我》《如果我走了，你还会爱我吗?》《一生弄懂的两个字》《诚信漂流记》《诚以养德，信以修身》，这些题目巧用修辞，清新隽永，令人回味。
　　②恰当引用成语、名言、影视剧名称、广告语、歌名、歌词。文质兼美的名言佳句，为学生所熟悉，有较高的知名度和号召力。有的清新优美，有的充满诗情画意，有的蕴含哲理，有的耐人寻味，有的催人奋进，如能恰当地将它们化为文题，则有事半功倍之效。例如1992年高考优秀记叙文中有的同学所拟的《小雨来得正是时候》（引用歌词）；1999年高考有一考生这样拟题：《前不见古人，后不见来者?——对记忆移植的困惑》，作者巧妙地借用古诗入题，形象地点明了“一旦记忆移植成功，古人、今人、来者因袭同一种记忆时，人类将变成毫无思想的记忆机器”这一题旨，这样的题目真是令人振聋发聩。再如2001年《明明白白我的心》、《一句话，一辈子》，作者引用歌词，生动写出了“重承诺，守信用”的特点；2002年《送人玫瑰手有余香》（借用俗语）一文，小妹把盼望已久的奖学金偷偷给了比她更需要的竞争对手，心理又有矛盾，文章就假托哥哥给小妹写信，支持小妹的选择，深化主题。
　　③还有符号式、并列式、标点式、数学式。如《成功＝1%的灵感＋99%的汗水》、《1＋1＝?》、2001年《7-1=0》，用特殊的句式暗示抛弃了诚信，其它的金钱、美貌等就失去价值了。《生命?心灵?选择》将“生命”、“心灵”、“选择”三个词巧妙组合在一起，不仅点明了话题“心灵的选择”，而且暗示“心灵的选择”对于“生命”存在价值的重要意义。学生如果在平时写作中提高拟题意识，在考场中拟出一个有特色的题目，必定会为自己的作文增色不少。
　　以上只是本人在教学中的几点经验，总之，话题作文的教学在于指导学生结合话题作文的特点有针对性地多加训练，做到能以不变应万变，减少考场作文的失误。