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高中物理论文：浅谈高中物理教法与学法
　　摘要：初中生经过中考的奋力拼搏，刚跨入高中，都有十足的信心、旺盛的求知欲，都有把高中课程学好的愿望。初中物理教学内容少，知识难度不大，教学要求较低，因而教学进度较慢，对于某些重点、难点，教师可以有充裕的时间反复讲解、多次演练，从而各个击破。而高中又是另外一种学习节奏，高速度、高强度，只有采取高效的教学方法，才能提高学生的成绩。

　　关键词：高中 典型例题 讲解

　　初中生经过中考的奋力拼搏，刚跨入高中，都有十足的信心、旺盛的求知欲，都有把高中课程学好的愿望。但经过一段时间，他们普遍感觉高中物理并非想象中那么简单易学，觉得物理这门学科太抽象，在做习题、课外练习时，经常是磕磕碰碰、跌跌撞撞，常常感到茫然一片，不知从何下手。有的越学越困难，甚至逐渐失去学习兴趣和信心，造成学习成绩不良，影响学生全面发展。造成这种现象的原因是多方面的，那么，如何让学生顺利的过渡到高中的物理学习当中呢?

　　背景：

　　1.初、高中物理教材的差别显著

　　物理教材的编排是由浅入深的，初中物理教材难度较小，比较重视感性的认识，物理教材，趣味性较强，注重生产和实际，一般都是从生产、生活实际、实验及有关自然现象等具体的生动事例引入课题，经过对现象的观察分析，归纳总结出简单的物理规律，学生有较多的感性认识为基础，便于接受，而高中教材作为基本的物理知识体系没有很多改变，但对分析、综合、推理能力方面，尤其是对应用数学工具的能力有明显提高。这就使得不少刚升上高中的学生感到物理知识相当抽象、难懂。另外，初中物理教材则重于对物理规律的定性讲解;而高中教材则在定性描述的基础上更加注重定性分析、定量研究，一些公式，单位复杂多变，从而使新生在学习过程中明显表现出从定性到定量、从简单到复杂、从具体到抽象上认知的差异，从客观上导致不能很好地适应新的学习要求而产生学习上的困难。

　　2.学生对教师教学方法的不适应

　　初中物理教学内容少，知识难度不大，教学要求较低，因而教学进度较慢，对于某些重点、难点，教师可以有充裕的时间反复讲解、多次演练，从而各个击破。但是进入高中以后，教材内涵丰富，教学要求高，进度快，知识信息广泛，题目难度加深，知识的重点和难点也不可能像初中那样通过反复强调来排难释疑。而且高中教学往往通过设导、设问、设陷、设变，启发引导，开拓思路，然后由学生自己去思考、去解答，比较注意知识的发生过程，侧重对学生思想方法的渗透和思维品质的培养。这使得刚进入高中的学生不容易适应这种教学方法。听课时就存在思维障碍，不容易跟上教师的思维，从而产生学习障碍，影响了高一物理的学习。

　　目前高一学生学习科目繁多，课业负担比较重，作业量很大，很多同学并不能及时的完成所有科目的作业。因此，教师应该优化作业设计，尽量在减轻学生课业负担的基础上，能够使学生在课后较短的时间里，将知识点“消化”。

　　这就要求我们老师在为学生选择题目时，要选择典型的例题来讲解。我认为有这样几个步骤。

　　1.做题。现在每一位老师的手中都有好几本资料，我们是不是随便选取几个看似很好的题目就去拿给学生做呢?我认为这种方法是不可取的。我们现在的教育制度是培养学生的自主学习能力，而不是把学生培养成做题机器。所以我们饿目标是少做题、学生学。要求学生做一些比较典型的例题。具有概括作用的例题。这就要求我们老师在课前要把自己手里的资料进行梳理、做题。

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　　2.选题。我们选择题目的时候，是不是选择越难的题目让学生做，效果就越好呢?我想答案是否定的。我们本身的基础不一样，那么对于上课的知识点掌握情况也就会有差异，他们在学习物理上面的能力也就有了差异。所以我们要选择简、中、难三类题目成比例的给学生做。对于简单的题目，所有学生必须掌握;对于中等难度的题目，学生可以在讲解两到三遍后能够掌握;对于难度较大的题目，我们要求一部分学生掌握，因为现在的高考制度，不可能所有的学生都去选择物理学科。

　　3.讲题。对于典型例题的讲解，是不是我们把每一个步骤、每一道题目的做法都告诉学生比较好吗?答案是否定。

　　(1)点拨法。让学生提出问题。学生的问题正是他们思维的困惑点，当学生对于在做题中遇到的问题进行思考时，他们就会有各种各样的疑问，现在解释他们提出的疑问，可以有效的提高课堂的上课效率，对于一些学生都已掌握的问题，我们就不会重复罗索，学生对于新知识总是有一种求知欲望的。

　　(2)及时巩固。学生的学习和记忆能力是有一个下降的曲线的。时间越长，学生遗忘的也就越多。所以，我们教师对学生做完的习题要进行及时的讲解，而不应该等待很长的时间，这样学生再来熟悉题目又会需要一段时间，并且自己当时为什么会做错，时间长了，也就遗忘了，这样他们下次还是会做错。这样就达不到我们的训练的效果了。所以，及时讲解与巩固。

　　(3)问题拓展。是不是我们在讲解练习的时候就是针对学生做过的题目了?现在考试的题型是千变万化的，想让学生做完所有的题目，即使放在以前的高中学习，用题海战术，想做完所有题目，这是不可能完成的任务。那么，我们应该怎么做呢?当我们讲解某一个题目时，可以对所讲的问题进行拓展，和本题相关联的知识点、会出现哪些问题来考我们，可以让学生来思考，这样，虽然我们只讲了一个题目，其实我们是讲了一类题目，那得有多少题呀?

　　(4)学生讲解，教师补充。对于一些题目，班级肯定会有一部分学生会做，一部分学生没有做出。此时，我们可以让已经做好的同学上黑板来为大家演示，板书，可以树立学生的一种模范作用，有利于激发学生的上进心。

　　4.总结归纳。例题讲解完以后，不是就这样过去了，而是要对本题进行一个归纳，为学生建立一个完整的做题步骤以及完善的思维体系。针对什么样的问题，应该采取什么样的方法，这是我们为学生讲解题目的目的。

　　优化作业设计，可以使学生更好的理解基础知识，但要做到这一点，就必须依靠备课组的力量、集体的智慧，全组教师之间可以互相协作，扬长避短，共同讨论确定一章的基础知识及重点、难点、疑难，归纳方法、精选典型例题、组织习题，通过提高教师的工作效率从而提高了学生的学习效率。

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