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高三物理教学反思
1．明确考试改革方向，把握复习目标（高考与以往考试的区别：）

⑴知识要求上的区别：知识是能力的基础和载体。知识的准确掌握，是培养能力的前提。物理知识对于学生是一系列的符号系统（概念）和符号关系系统（规律）。教好物理学，关键是教思路，教方法，启发学生“勤于思考，悟物穷理”，自觉地努力锻炼自己自学的能力。鼓励勤于思考，就要让学生对新的概念、定义、公式中的符号和公式本身的含义，用自己的语言陈述出来。对于定理的证明、公式的推导，最好在了解了基本思路之后，让学生自己背着书本演算出来。这样学生才能对它们成立的条件、关键的步骤、推演的技巧等有深刻的理解。倡导悟物穷理，就要启发学生多向自己提问：哪些是事实？哪些是推论？推论是怎样得来的？我为什么相信它？

到了学生这里是学习运用规律解决可以解决的问题。他们所面对的所有问题都是有模型依据的，模型所对应的规律也是早已被验证是正确的。学生要做的工作：一是将具体的问题转化成一个模型；二是将这个模型所遵循的所有规律都找出来。由于学生学习是分阶段的，所以模型所对应的规律应该整理。举例匀变速直线运动：运动学公式（五个）牛顿运动定律（三个）动能定理、动量定理，机械能守恒定律。

⑵能力要求上的区别

物理学科的高考内容与其他学科一样，包括知识、能力、考试策略以及考生的心理素质。

高考必须把能力要求的考核放在首要位置，要通过考察知识点的运用来鉴别考生能力的高低。将高考对能力的要求具体化为一个一个操作技能。可不可以这样说知识和技能在新的情景下的迁移本领的大小就反映了一个人的能力的高低。高考说明上提出物理高考要考察五种能力：理解能力、推理能力、分析综合能力、运用数学解决物理问题的能力和实验能力。

这五种能力的培养离不开形象的手段作为思考问题的平台，也就是说：推理、分析等数学能力的展现离不开形象化的思维过程。

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⑶策略要求上的区别：

主要是指考生在考场上的考试策略。考试比什么？比谁错得少。因为通俗一点讲，当你进考场之前，你会做的题目数几乎已经定下来了。考试时把会做得题目做对就是一种很了不起的本事。

⑷心理素质上的区别：与平时的考试相比较，高考没有补救的机会，所谓“一锤子买卖”。家庭、社会舆论压力也比较大。许多考生是自己打败了自己。所以我们要求学生做好最坏结果的准备，然后去争取最好的结果。

2．研究备考策略，掌握复习规律

一方面我们仍采用常见的复习策略：“讲、练、考、评、改，突出的是面向知识本身去向大量的习题去要分数。这种方法的策略是“韩信点兵，多多益善”。

另外我们也尝试新的复习策略：跳出知识的局限，站在运用知识解决问题的能力需要的高度，从整体上把握具体的知识。反常规学习原则；趣味性原则；整体性原则；80%原则 。

3．疏理复习内容，主次心中有数

知识结构化，内容具体化，熟练掌握基础知识，将知识结构成网，将所学过的内容有机地连接在框架结构的各个节点上

掌握基本方法、技能。方法有：隔离法作受力分析，状态分析法，图示法、列表法、图像法、等效法等。物理学是一门严谨的科学，基本概念、基本原理和基本技能等基本功的训练，永远是物理课程的核心，也是我国物理教学的优良传统，舍此谈不上什么科学素质教育。在我国传统的物理教学中适当地引进渗透式教学方法，作一定程度的跳跃，可使学生不过分地依赖教师，有利于激发他们的独立思考和创新精神。

www.qingsong8.com 具体的操作技能项目
1、怎样审题
2、怎样确定研究对象
3、怎样做受力分析
4、怎样研究平衡问题
5、怎样运用隔离法
6、怎样做矢量的合成和分解
7、怎样解运动学问题
8、怎样求功
9、怎样运用机械能守恒定律
10 怎样求解动量的增量
11怎样确定机械波传播方向
12怎样确定气体的状态方程
13 怎样确定场的分布、场的迭加
14怎样确定电荷间相互作用
15怎样解带电粒子、微粒在电场、磁场中运动问题
16怎样解电场中导体问题
17怎样分析电路的电势、结构、能量
18怎样用变化的观点分析直流电路
19怎样测量电阻
20 怎样解磁场对电流作用问题
21怎样判断感应电流的方向
22怎样应用法拉第电磁感应定律
23怎样正确理解物体成像问题
24怎样解全反射问题
25怎样用能的转化与守恒的观点解题
26怎样解物体相对运动问题
27怎样分析临界条件

www.qingsong8.com 4．采用科学复习方法，避免无效劳动

整体把握，及时反馈，迅速纠正。

⑴ 改““牵着手”为“放开手”

只有自己学才可能学得会：国际物理教育委员会前主席焦塞姆说：“最好的老师，是让学生知道他们自己是自己最好的老师。”亦即，老师的责任是教会学生自己去取得知识，老师教的目的是让学生以后不需要老师。学生最了解自己。教师的任务是创设环境调动积极性调控过程

⑵ 结构先行，多重结构框架的立体交叉形成：

知识结构：课上按照力、热、电、光、原知识结构体系进行纵向复习。

课堂组织结构：改一人组织为共同参与，尤其是要发挥骨干学生的作用。骨干学生需要培养，不但教会知识，还要教他们会学，会教。使学生明白在帮助别人的同时就是在提高自己。

⑶ 改一言堂为群言堂。反馈是调控教学过程的不可获缺的重要环节。让同学们在课堂上充分发表自己的见解，并从别人的看法中去反思自己知识的缺陷，从而不断的提高自己。

⑷ 改广种薄收为精耕细作。“山不在高有仙则灵，题不在多真懂才行”。

⑸ 改以讲为主为讲练结合，改错跟上。随着老师的教学经验越来越丰富，讲得就越细，课就越拉越长。譬如说，老师讲课不仅讲了课本上的内容，而且讲了一些学生听课之后容易发生的错误。在课堂教学中，面面俱到封闭式的讲法，把各种可能的想法都给学生讲到，并不利于启发学生的思维。学生自己学习后对内容理解发生的错误，必须通过自己的思考后才能纠正，才能摆脱错误观点，真正地理解所学内容。我们学生几乎每人都建立错题档案。把平时练习中做错的题分类收集在一个本子里，平时经常翻翻，纠正错误。

总之，在高三的复习中做到初期强调专题突破——通；中期强调融会贯通——透；后期强调综合模拟——准。
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