一、课题研究的现实背景、理论基础、现状分析

1、时代趋势：学会学习是新时代的必然选择。当今世界正面临着一场“学习的革命”。 联合国教科文组织早在八十年代就提出 “现代文盲不再是不识字的人，而是不会学习的人。”进入二十一世纪，学会学习早已成为世界各国教育改革的核心。学会学习就是要学会“高效率地处理信息以创造新的资源”的方法。这就要求受教育者要掌握一定的学习方法、技能，追求更有效率的学习过程，达到更有成效的学习结果，因为“未来唯一持久的优势，是有能力比你的竞争对手学习得更快更好”。从这个意义上来说，“会有效学习”的人才才是时代发展真正需要的人才。

2、现实需求：而新一轮基础教育课程改革已在我们这里轰轰烈烈地进行了六年，我们欣慰地看到课改确实改变了许多，巅覆了传统的教学模式，促进了教学思想的交流与碰撞，引发了人们对于人才定位的重新省思等，但是，我们也不无失落地看到，孩子们似乎没有真正从学习中体验到持久的快乐，我们似乎没能如愿地从孩子们的眼睛中看到我们所期待的光芒。冷静观察分析某些教学现象，不难发现师生关注的仍然是最后的结论，教学改革中热衷的更多是“抛”给方法，甚至不自觉地操作教法，而不是引导学生自己去发现方法、掌握方法。通过和孩子们的交流我们发现，课改大舞台中许多华而不实的“课堂说唱”开始使他们在学习之门面前感到惘然，“找不着北”的感觉影响了他们对于学习的信心和热情，而在日常教学中对学生进行系统的循序渐时的学习方法的指导和培训，使学生真正体验学习的快乐和成就，便显得非常迫切了。

3、理论基础：以学生发展为本是新课程改革的主要目标。《基础教育课程改革纲要》明确指出课程改革的基本目标是：“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”这便告诉我们“以学生发展为本”是新一轮课改的基本理念，“以学生发展为本”便要求培养学生主动发展的能力，要求彻底改变以往课堂教学中学生被动、机械的学习模式，大力倡导“自主、合作、探究”的学习方式，呼唤能够促进学生主动学习、持续发展的课堂。而对于每一位教育者来说，在课堂教学中关注学生的学习状况，引导他们学会学习，让学生学得更加主动，更加有效，既是课堂教学改革的目标，更是我们义不容辞的责任。

4、国内外同类问题研究现状以及其带给我们的借鉴与启发价值。

国内外研究现状：“引导学生学会学习”是近几年国际教育研究的热点之一，它正逐渐取代单纯的技能训练而成为教学改革的新方向。近年来很多专家、学者也日益重视学生学习策略的分析与研究。越来越多的研究证明：“只有当学生积极想学而又懂得怎样学习时，他们才可能取得理想结果。”而在中国，随着素质教育的深入发展，许多学校已经意识到学习方法的重要性，对学法指导开展了课题实验，并取得了初步成果。

借鉴与启发：学会学习，重在掌握方法，从国内外学习方法的研究现状看，大多数研究都集中在对学生的学习方法的调查、分析及分类上，而针对学习方法的使用状况进行调查分析并在此基础上进行针对性的训练的研究还比较缺乏。相比之下，本课题着重从教学实际出发，着重探讨的是在新的课程理念下教师的“教学行为”怎样才能更好地为学生的“学习行为”服务（即“教法”要为“学法”服务），研究教师在课堂教学中影响学生学习有效性的教学行为、探寻教师进行学法指导有效性的策略，具有一定的实践与研究价值。

三、本课题的界定和研究的具体内容。

1、课题的界定

学习方法：在学习过程中用以获取信息、增强能力和提高学习效率的任何活动。这个方法往往是带有学生个性倾向和经验性的策略，如语文教学中识字的方法，提问题的方法，朗读的方法，数学教学中寻找计算规律的方法，解答应用题的方法等。

指导学法：以课堂教学为核心，强化学习过程评价和学习目标管理，对教师教学行为进行分析与设计，探讨有效的学习理念的渗透和指导策略的有效实施，从而改变学生的学习过程，提高学生的学习成效，提高教学的质量和效率。学法指导不仅仅是机械的方法授予和操作演练，而更重要的是通过引导探寻学习方法，体验学习乐趣，最终形成对学习方法的积极情感和信赖，达到“自主学习”的境界。

有效学习：有效学习是针对无效学习和低效学习而言的，它是指学生在教师的指导下，应用恰当的策略对学习内容进行主动的加工，在一定时间内较好地完成学习任务、达成学习目标、自身获得发展的过程。

促进有效学习：促进学生有效学习是指教师要转变角色成为学生学习的引导者、参与者、促进者，善于“点拨”，重在“引导”，引发“参与”，鼓励“对话”，通过教师的有效教学行为积极影响学生的学习态度、学习方法和学习情感，使之不仅会学习，而且学得有动力、有成效。

2、课题研究的主要内容。

本课题主要探索如何在教学中引导学生掌握和运用学习方法，逐步形成“方法意识”，让学生在学方法，选方法，用方法的过程中打开自主学习之门；

研究分析能够促进中学生有效学习的教师教学行为特点、规律，总结归纳促进学生有效学习的具体教学策略，以及在新的课改精神下以学法指导为特点的课堂教学的结构、特点、操作程序、注意问题、适应范围及评估体系；

摸索逐步转变将学生置于被动地位的教学方式，唤起学生的主体意识，积极主动地投入到学习中去，在主体参与、主动探寻中得到方法的“金钥匙”，实现有效学习的目标。

四、课题研究的具体目标

本课题研究主要探索引导学生掌握和运用学习方法，逐步形成方法意识的有效途径和策略，让学生在学方法、选方法、用方法的过程中，转变被动接受的教学方式，唤醒学生的主体意识，打开自主学习之门，向“自主、合作、探究”的学习总目标迈进，并形成终身学习能力。
    具体目标包括：
    1、唤起主动参与的意识。使学生有目的地学习，对所要达到的学习要求及其价值有所认识，能自主规划、合理安排、主动追求。变“要我学”为“我要学”。
    2、激发乐于探究的情感。学生能有创造地学习，不满足于获得现成的答案或结果，独立思考，多向思维，善于综合，创造性地运用，勇于探索。
    3、培养反思调控的能力。学生能在学习上自我调控，通过观察、操作、比较、分析获得大量感知认识，并学会比较、分析、选择、调整，逐步掌握系统的方法体系。
    4、提高信息处理水平。学生在大量方法信息面前，能及时捕捉信息，敏锐感受和理解信息，能有选择地汲取，并根据需要进行分类、整理、选择。

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