关键是管理,核心是质量-------从教育工作研讨会召开所反思到的

写在前面的话：
     任海波局长教育研讨会上说：“这次教育研讨会的主题是就如何搞好我县的师培、教研、教学评价、学校管理等工作进行研讨。平武教育质量已经到了低得不能再低的地步了，这次研讨会就是一个参谋长的会议，大家要针对过去工作中的问题提出好的建议，为振兴平武的教育事业做出贡献。”为此作为一个从教三十三年、其中从事学校管理二十二年的教育工作者，我仅就我县教育事业中的一些现象和问题提出个人的观点。如若出现偏差，敬请当作茶余饭后之谈，本人决无冒犯任何领导之意。

关键是管理,核心是质量
-------从教育工作研讨会召开所反思到的
                平武县教师进修校：唐遂平
近十多年,县教育行政主管部门还没有召开过以师培教研为主题的会议,即使20xx年全国开展轰轰烈烈的新课程改革实施工作,市内各县纷纷召开新课程改革的各种会议，而我县也没有召开这样的会议。只是培训部门悄然进行.今天教体局在此召开以师培教研为主题的研讨会，由此我隐隐约约地感觉到平武教育有了新的希望。
一、希望
师培教研工作在相当长的一个时期不被县内各级领导重视。进修校、教研室也是一个沉寂的角落，工作的教师多是年近退修的教师或中小学领导，或者是因照顾关系进来的人员，“退休校”就是它的别称。教育系统各级领导们重教学轻教研，重使用轻培养。如我县选拔高中教师的方法是：矮子里面选高个。一些教师连续三年进不了高中，第四年却如愿以偿。高中拔初中的，初中拔小学的，小学没法就请代课的。多年的恶性循环终成苦果，但真正品尝苦果的是家长和学生。难怪任海波局长反复提醒我们：平武教育质量已经到了低得不能再低的地步了。今天教体局召开这样的会，说明我们新的一届领导找准了问题，把准了脉。作为一个长期从事师培教研的教育工作者我由衷的感到兴奋，也感到了我县教育的新希望，同时也感到我们肩上的责任。
二、          责任
作为教育工作者我们的责任就是不断提高教育教学质量，培养出家长、社会、国家满意的学生。社会的责任和职业的责任让每一个有良心的教育工作者都不会忘记身上的责任。要不断提高教育教学质量就必须重视师培教研工作，只有把师培教研工作做好了，教育质量之树才会长青和茂盛。我这里说的师培教研不仅仅是指进修校和教研室所承担部分工作，而是指大师培、大教研。它所涉及的是全县每一所学校，每一位教师，每一位从事教育管理的领导和教育行政主管部门，包括政府一些部门和领导。只要各级领导明确自己的责任，重视师培教研工作并实施有效的管理，教师就会明确自己的责任和义务，就会努力尽职尽责做好本职工作。所谓管理出效益，管理出质量就是这个道理。关键是管理。
三、          管理
师培教研工作也一样，部分中小学校长不重视不管理，教师就不会在业务上进步，就只会固步自封，得过且过，在新课改实施四年多的今天又怎么谈得上教育质量的提高。据我们掌握的教学情况，80℅的中小学教师仍然是穿新鞋走老路。问题出在哪里？我以为原因有六：⑴ 过去县上领导无人问津新课改，更谈不上管理；⑵过去县教育主管部门说得少，做的少，管得更少。⑶部分学校领导根本就不上课，甚至于有些教导主任也不上课，何谈新课改的实施与管理。⑷教师进修校的教师业务水平参差不齐。加之很少走进学校，走进课堂，走进教师，走进教材，走进学生，空谈理论的时候多，教学研究的时候少。⑸教研室长期有名无实。教学评价和中小学成绩检测工作完全由教体局教育股取代。这一现象多次受到市教科所领导的批评，教研室无法正常履行其主要职责。⑹没有经费保障，我们的新课程培训与教研是走不出去，请不进来，几乎是近亲繁殖。到目前为止又有几个学校有多媒体教室，脱离学校实际去奢谈新课程更多的是纸上谈兵。（这里我们就暂不说403项目的各类培训对我县实施新课改的影响）。所以教学管理、学校管理、课堂管理、新课改的管理、教师的管理、师培与教研的管理只能是表层的，肤浅的。何谈提高教学质量？
四、          质量
学校工作的核心就是提高教育质量，没有教质量的学校就没有生命力。现在铺天盖地的宣传广告：××学校××第一。这就是为了宣传自己的教育质量高，增加它的社会影响力。在教育质量上我们县有值得宣传亮点吗？没有。我们仅和北川县比：高中教育大幅度落后于北川；初中我们也没有高过别人；小学我们更没有值得吹嘘的本钱。任局长在豆叩部分中小学校长和初三教师会上用精确的数据对比说明了我们和北川的差距，我们的教育质量到了最危险的时刻。这决不是危言耸听，我们每一个教育工作者要深刻反省自己，用教育工作者之良心，用教育工作者道德之心，用教育工作者责任之心来思考我们究竟该怎么办？问题究竟在哪里？
五、问题
长期以来中小学互相埋怨，都说生源太差。这是根本的原因吗？不是。我以为：一是部分学校领导是“官”而不管，更谈不上理，缺乏科学的管理；二是教师敬业精神不够；三是教学常规管理缺乏科学性。四是没有科学的评价与激励机制，师培教研工作也没有纳入中小学校长的考核内容。
教育质量不高就完全是校长和教师的责任吗？肯定不是。前几年我县只注重所谓公推公选校长，而不重视校长的培养和选拔。基本的常识告诉我们，不是每一个选出来的校长天生就有管理的才能。另一方面校长在权、责、利方面却更多的是只有责任，难怪有人说中小学校长是一个高风险的职业。当了几十年校长的人一但退下来，人老了，眼花了，多病了，还得再拿起教科书，朝花夕拾，重温往日的旧梦。在中小学校长的管理机制上没有体现对这些老校长的“恩惠”。这使一些在岗的中小学校长，特别是边远学校的校长心有余悸，严格管理就会得罪人，严格管理就会失去朋友。没有一支训练有素的校长队伍怎么来进行科学地有效地管理？多年来教师只有默默无闻地工作，缺少上级主管部门的关怀，生老病死上级有管部门几乎是不予过问，全部由教师所在学校自行处理。社会上我们教师的福利待遇和其它行业的人明显增大，教师的社会地位高，经济地位低。近几年年轻教师大量改行，教师队伍已呈现老年化趋势。试想一批老校长带着一批步履蹒跚的老教师能步入教育的现代化吗？诸如此类的问题很多，我也没有必要一一赘述。作为教育人我们真的都应该好好反思，在反思的基础上想想，我们究竟该如何做好师培教研工作，促使我县的教育走出低谷，进入新的发展和提高阶段？新一届领导高度重视师培教研工作，我们师培教研部门应该在希望中奋进，在奋进中改进我们的工作。
六、          改进
现行的师培教研模式亟待改革，现行的师培和教研工作也急需改进。我以为要做到以下几方面：
1、树立大师培大教研的观念。政府、教育行政部门、师培教研部门、各中小学、教育行政领导、中小学校长、全体中小学教师都要积极管理和参与师培教研工作。不能认为师培教研只是师培教研部门的事，力求形成一个各级领导重视，广大教师积极参与师培教研的良好氛围。

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