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初二年级下册物理苏科版探索更小的微粒2教案

教学目标 教师组织指导 学生活动
1．物质的微观世界
师：物质是由大量的分子组成的，那分子是不是最小了呢？还可不可以再分？

师：比如水分子H2O是由二个氢原子和一个氧原子组成的；二氧化碳分子CO2是由一个碳原子和二个氧原子组成的。
师：既然分子是由原子组成的，那么，原子能否再分呢？
[摩擦起电实验]：
1）用丝绸摩擦过的玻璃棒可以吸引小纸屑
2）用毛皮摩擦过的橡胶棒可以吸引小纸屑
师；从刚才的实验可以看出什么？（摩擦可以使原来不带电的物体带电）
[提问]
1）生活中还有哪些例子与此类似呢？
2）既然原子是不显电性的，为什么摩擦能起电呢？
[启示] ：原子是可以再分的（阅读课本P31并观看录象，观看录象后提问）

师：原子是由什么组成的？原子核是由什么组成的？质子和中子是由什么组成的？




师：我们现在来共同分析一下以上的微粒都呈现怎样的电性？原子是不显电性的，而组成原子的电子是带负电的，所以原子核肯定带正电；而中子是呈中性的不带电，所以质子肯定的是带正电的。
总结：物质是由大量的分子组成，分子是由不显电性的原子组成；原子是由带负电的电子和带正电的原子核组成；原子核是由带正电的质子和不带电的中子组成的；质子和中子是由大量的夸克组成。
2．原子模型
师：物质的微观世界是丰富多彩的，一百多年来，科学家一直不断的研究探索这些微小粒子，且取得了辉煌的成就，在1897年，汤姆逊首先发现了电子，进而认识到原子是由电子和原子核组成的，提出了“枣糕模型”他认为电子像蛋糕中的枣子一样是镶嵌在原子核内部的；在此基础上，卢瑟福建立了“原子结构的行星模型”，提出了电子是围绕原子核做高速的圆周运动。下面我们根据原子的结构来看看有什么规律：
[结论]：
1）电子围绕原子核作高速运转。
2）原子核带正电的电量和电子带负电的电量相等。
3）原子的质量几乎集中在原子核上。
4）不同物质的原子核对电子的束缚能力不一样。
师：既然原子核对电子的束缚能力不一样，有没有可能电子会脱离原子核的束缚而“离家出走”呢？
刚才我们做的“摩擦起电”实验就能说明这个问题，下面我们来解释一下摩擦起电的过程
3．解释摩擦起电的过程
师：用丝绸摩擦玻璃棒，玻璃棒经过摩擦之后就会失去电子，从而带上正电，而丝绸得到玻璃棒的电子带负电；用毛皮去摩擦橡胶棒，橡胶棒经过摩擦会得到电子，从而带负电，而毛皮失去了电子带正电。
[提问]丝绸和玻璃棒相比，哪个对电子的束缚能力较强？毛皮和橡胶棒呢？
师：从以上的结论，你能不能总结出物质得失电子的能力和什么因素有关呢？摩擦起电的本质原因是什么呢？
[结论]
1）物质得失电子的能力与原子核对电子的束缚能力有关
2）摩擦起电的原因：电子从一个物体转移到另一个物体
四．小结：
师：通过本堂课的学习，请你们回忆一下，你掌握了哪些知识？
（1）分子的组成、原子的组成结构、组成原子的微粒的电性
（2）知道原子结构得出规律
（3）摩擦起电的过程、原因
五．课堂练习：
1．1879年，英国物理学家汤姆逊首先发现了 ，从而揭开了人们对 内部的认识。
2．原子核是由质子和 组成的，若一个原子的直径是10-10米，我国科学家制造的纳米碳纤维管的直径是33纳米，相当于
个原子一个一个排列起来的长度（1纳米=10-9米）
3．平常所说的“摩擦起电”并不是创造了电，只是依靠摩擦，使 ，得到电子的物体带 电，失去电子的物体带 电，并且相互摩擦的两个物体同时带上了 电荷。
4．通常情况下，原子是呈中性的，这是因为（ ）
A 原子核不带电
B 中子不带电
C 组成原子的所有微粒不带电
D 原子内的质子所带的正电荷数与核外电子所带的负电荷数相等
5．毛皮与塑料尺摩擦，由于毛皮的原子核对核外电子的束缚能力较弱，所以结果是（ ）
A 塑料尺得到电子带负电
B 塑料尺失去电子带正电
C 毛皮得到电子带负电
D 毛皮失去电子带负电
6．通常情况下的原子和组成它的微粒当中，不显电性的是（ ）
A 整个原子、原子核 B 整个原子、质子
C 整个原子、中子 D 质子、中子
7．1cm3水里含有3.35×1022个水分子，一个水分子的质量是多少克？
8．1919年，英国物理学家卢瑟福用α粒子从氮原子核中打出了 。卢瑟福提出了原子结构的行星模型，试根据后面“相关连接”，简述卢瑟福的原子结构的行星模型。
生：（谈谈分子后回答总结）：分子是有原子组成的，原子是不显电性的。











学生思考后回答。




生：原子是由原子核和电子组成的，原子核对电子有一定的束缚作用，使得电子围绕中央的原子核作圆周运动；原子核是由质子和中子组成的；质子和中子又是有许多的夸克组成的。











































生：丝绸和玻璃棒相比，丝绸对电子的束缚能力较强；毛皮和橡胶棒相比，橡胶棒对电子的束缚能力较强一些。






学生回答。




学生练习。
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