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高中政治论文：科学管理教师队伍的价值
　　《国务院关于基础教育改革和发展的决定》指出，建设一支高素质的教师队伍是推进素质教育的关键。教师的专业成长、学校的持续发展与教师评价有着直接联系，教师评价作为一种导向机制，必然直接影响着教师队伍素质的提高。因此，科学、准确、合理、公平地评价教师从而最大限度地激励和促进教师的发展，是学校实现教师队伍科学管理中一个必须认真研究的课题。
　　
　　一、发展性评价及其必要性
　　二十世纪末期以来，国内外的教师评价按照评价目的大致可分为两类——奖惩性评价和发展性评价。其中奖惩性教师评价以奖励和惩罚为主要目的，主要是一种面对过去的、终结性的、自上而下的评价，实践证明，长期以此为主的评价制度难以激发大多数教师的主体精神和专业责任。而发展性教师评价则以促进教师未来发展为主要目的，把教师评价和教师的个人成长、学校的持续发展融为一体，并根据教师的个性差异，确定个人发展需求，制定发展目标，提供发展条件和机会，促进教师与学校的未来发展，它主要是一种面向未来的形成性评价。笔者以为，教师的发展性评价是当前我国基础教育发展的必然选择。
　　1、发展性评价，是实施素质教育的需要。我们倡导素质教育，必须在国家的教育方针指导下，使全体学生获得全面和谐、富有个性的发展，让全体学生生动活泼的主动发展，教师的教育教学应当“以学生发展为本”，唤醒每个学生的各种潜能素质，让学生以成功者的姿态投入学习活动。而在“以人为本”思想指导下的教师发展性评价，着力于对教师内在情感、意志态度、价值观的激发，着力于促进教师专业化水平的发展和教学艺术水平的完善，从而使教师在自身成长的过程中帮助、促进全体学生实现全面成长。
　　2、发展性评价，是当前教育教学改革的需要。《基础教育课程改革纲要》明确提出：“建立促进教师不断提高的评价体系。强调教师对自己教学行为的分析与反思，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，使教师从多种渠道获得信息，不断提高教学水平。”发展性教师评价强调了评价主体多元化，特别是使评价对象成为评价主体，重视评价对象自我反馈、自我认识、自我调控、自我完善的作用，并且它将在广泛吸取多种渠道信息的基础上探索实现《纲要》所提出目标的操作体系，为当前的教育教学改革提供保障与支持。
　　3、发展性评价，是教师成长的需要。它是一种以教师的未来成长为理念的教育评价，即按照一定的价值标准，对教师的发展变化及促进教师发展的诸种因素所进行的评价判断。这种评价是动态的，评价结果成为教师下一步发展目标的依据，以教师和学校的发展为根本目的，注重教师的专业发展和个性发展，着眼于对教师的个体评价，承认教师之间的差异，注重纵向评价，是尊从教师成长规律的评价理念。
　　
　　
　　二、 发展性评价的原则
　　1、全面性原则，这包括了评价主体的全面性、评价内容的全面性、评价过程的全面性。
　　①评价主体的全面性，即建立以“教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度”。教师的自评是促进自身发展的内在动力；校长对教师评估是正确导向与促进发展的关键环节；教师间的互动评价是一个互勉共进的过程；学生对教师的直接评估是教师获取信息、改进教学的重要环节；家长是教师工作的促进者。其中尤其要强化教师的自我评价，尊重教师在评价中的主体地位，使自我检查、自我分析、自我鉴定、自我激励、自我调控在教育教学过程中充分体现出来，形成以教师自评为主、各方参与评价的评价整体，实现教师的生命价值和终身发展。
　　②评价内容的全面性，即建立以师德为根本、能力为主线、发展为宗旨的评价制度。教师职业道德是教育工作的灵魂，师德评估是教师评价的第一量标；优秀师德的保证下，教师的教育能力、教学能力、科研能力等促进学生发展的能力应成为教师评价的关键内容；同时，教师评价应以促进发展为宗旨，应以发展的眼光评价教师，评价中应考察教师有无发展趋向、能否帮助发展、是否获得发展，以此构建一个评价内容全面的评价体系。
　　③评价过程的全面性，即评价中既关注结果，更关心过程。结果是静态的，过程是动态变化的，是可以控制的、转变的。评价时，我们关注结果，是对过程的评价、为过程评析提供依据；关注过程，是关注结果产生的过程，对过程科学正确的评价可以保证一个客观有效的结果的产生。因此，结果是对过程的评价，过程是产生满意结果的保证，评价时关注结果，更应关注过程。
　　2、发展性原则，由于教师的发展性评价是以促进教师专业发展和学校未来发展为目标的一种形成性评价制度，应注重教师的个人价值、伦理价值和专业价值；应有利于发挥每位教师的主动性创造性，进一步落实评价者和评价对象共同承担实现发展目标的职责，让教师充分了解学校、学生、社会对他们的期望，激发教师的内在动力；要创设环境实现“要我评价”转变为“我要评价”，当被评价教师的内在动力得到充分发挥，就能真正实现评价与工作过程的结合，与学校的规划方向、发展目标紧密相联在一起。因而发展性评价追求的应是教师与学校同发展。
　　3、民主性原则：在“以人为本”思想指导下的发展性评价，评价者与评价对象之间地位是平等的,要破除评价过程的神秘化，由评价者和评价对象共同拟定评价程序和评价范围，对评价材料的认定、评价报告的拟定等要征求评价对象的真实感受，将有关评价信息准确及时地反馈给评价对象，关注评价对象的个性化和差异性，因此，实施发展性评价的实质是对教师劳动的尊重，有利于教师的个性发展,。
　　4、科学性原则：发展性评价必须要有可信度和可靠性，它要有充分的科学依据、科学态度和科学方法。因此，在确定各项指标的评价标准时，既要考虑到指标本身的科学内涵，又要考虑到切合实际、便于衡量；既要注意方便使用，又要力求简要明确；对评价数据、信息、结果等能进行量化处理的就以数据的形式反映评价结论，而对于不能用于量化处理的信息要采取定性表述，坚持定性与定量的有机结合。
　　5、保密性原则,教师的发展性评价强调对教师生命活动的尊重，评价的成功和评价作用的充分发挥源自于教师的主动参与和坦诚布公。因此，确保教师评价材料的保密有利于创造民主平等、和谐宽松的人文氛围，这是争取教师积极参与评价过程的重要环节，教师评价的材料应视为教师个人的保密文件，要严格限制无关人员接触这些材料。
　　
　　
　　三、教师的发展性评价对于实现教师队伍科学管理的价值
　　教师的发展性评价是促进教师发展需要与学校发展需要统一与融合的有效策略。学校的总体发展需要与教师个体发展需要的统一与默契，是教育改革与发展成败的关键因素之一，因而，通过实施教师的发展性评价达到教师队伍的科学管理，将教师的发展需要与学校的发展需要有机地融为一体，正是教师发展性评价的价值所在。
　　1、发展性评价的指标体系和评价标准为实现学校对教师队伍的科学管理提供了科学依据和客观标准。一所学校只有抓好对教师队伍的科学管理，才能组织、带领、凝聚全体教师齐心协力去实现学校的发展目标。教师的发展性评价的指标体系和评价标准，就是根据学校的目标、教师的任务而制定的，符合现代教育评价科学的指导思想、原则、方法、程序，因而它能为学校领导加强教师队伍建设，实施目标管理提供可靠的依据和客观的标准。过去我们对教师的评价往往是经验型的，容易出现主观片面、评价标准随意性强、评价依据不科学、评价方式不恰当等问题，由于评价本身不够科学，影响了对教师队伍管理的科学性，十分不利于实现学校的可持续发展。与此相反，发展性评价的指标体系和评价标准是科学的、全面的、客观的，必将促进教师队伍管理的科学化。
　　2、发展性评价有利于完善对教师队伍科学管理的过程。学校科学管理的系统过程包含制定计划、组织实施、检查监督、总结反馈等基本环节，对教师队伍的科学管理就应不断完善这些基本管理环节。如果教师评价制度缺乏全面性、科学性、发展性，就将使教师队伍管理的基本环节或者相互脱节不能形成有序的系统、或者环节残缺失去应有的管理效果。实施教师的发展性评价，能为管理过程各环节的落实提供有效途径，在重视评价本身的同时更重视对评价过程的分析，能完善对教师队伍科学管理的环节，逐步健全教师队伍管理过程的科学化。
　　3、发展性评价在提供教师队伍丰富可靠信息的基础上为教育决策提供依据。反馈渠道畅通，才能获得可靠而又丰富的信息，才能在此基础上进行正确的决策。学校科学管理教师队伍的主要任务是知人善任，合理配置教师，帮助教师的专业成长，这就需要以全面、准确、深入的了解教师队伍的整体情况和每个教师的个性差异为前提。如果没有系统的教师评价制度，学校便很难对教师队伍的情况了解得全面、准确、客观，必然造成学校在任用教师、培养和提高教师素质等方面决策上的极大困难。实施教师的发展性评价，学校能及时获得关于教师队伍的丰富可靠的信息，并进而形成全面准确的认识，为正确的决策提供可靠依据。
　　
　　我们坚信，用“以人为本”的理念为指导，建立和完善教师的发展性评价制度，必将激励教师的专业成长，优化学校对教师队伍的管理，实现教师与学校的共同发展。
　　
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