2、制作手抄报
     学生通过一阶段的研究，会有许多的发现、收获与感想，光凭一份研究报告常常不能表达学生的研究成果与价值，而让学生将所有的资料都进行展示又常常抓不住重点，为此，我们选择了手抄报的形式，手抄报的制作是以小组的形式进行的，在制作过程中，各组学生相互合作，充分发挥各自的长处：画画好的管版面设计、文字书写清楚端正的管抄写、会抓重点的管编辑……这样，不但让学生学会了制作手抄报的基本方法，而且进一步培养了学生的合作能力，使小组各成员都有展现自己才能的机会。

3、自由展示
     综合实践活动成果表达的方式除了研究报告、手抄报以外，还可以有多种方式进行，例如：实物展示、图片资料展示、小论文、观察日记、实验演示、文艺小品、辩论会、制作网页等。在这些展示活动中，学生可以根据自己收集的资料、实物等加以整理进行，也可以根据研究的成果进行设计、编排成有情节的剧目进行。这个过程，可以充分培养学生的组织能力、创造能力、表演能力、语言表达能力。

     让孩子们回绕主题，充分发挥自己的想象，用不同的形式来展示自己的研究成果，不但促进了学生有始有终地完成研究性学习项目的任务，使之达到预期的目标，而且让学生用自己喜欢的形式进行展示，也充分体现了“快乐研究”的内涵。

五、“班级共享”与“年级共享”相结合的策略

    让学生通过交流、研讨与同学们分享成果，这也是研究性学习不可缺少的一个环节。在交流、研讨中，不但有利于学生学会理解和宽容、赞美与分享，而且有利于学生学会客观地分析和辩论地思考，敢于和善于申辩，更重要的是可以实现成果共享。研究性学习一般都是以课题组的形式进行的，各组之间研究的内容各不相同，采用的形式也不同，获得的研究成果也不同，为了使每个学生都能共享同伴的研究成果，在交流阶段，我们采取先班级交流，然后评选出成果显著的课题组再进行年级交流，年级交流时可采取集会式，也可采取电视交流式等。

六、“集体辅导”与“个别辅导”相结合的策略

    对研究性学习的辅导，可采取多种形式：1、导师团式的辅导：这种辅导一般是在学生研究过程中，当学生遇到困难时“请教式”的辅导，担任导师的可以是老师，也可以是家长、高年级的学生、社会辅导员等。2、集体辅导：这种辅导一般都是有针对性的辅导，例如“怎样寻找课题”、“怎样制订研究计划”、“怎样获取有用资料”、“怎样写研究报告”、“怎样制作手抄报”、“怎样进行成果展示”等。这些辅导一般都是根据实施过程相应进行。3、个别辅导：这是根据各课题组的具体情况所进行的辅导。这种辅导针对性很强，一般以解决某个疑难问题为目标，指导学生怎样做，或帮助学生调整研究计划等。教师对学生的综合实践活动进行辅导，首先要了解学生研究的进展情况，同时要经常与学生进行交流，这样既有助于对不同学生、不同课题组采取不同的方法进行辅导，也有利于学生研究的顺利进行。实践证明，在学生研究过程中，教师提供的适当帮助是学生研究顺利完成的基本保证。

      对于研究性学习的指导，我们还只是在探索阶段，我们力求让学生喜欢研究性学习，力求让学生在一种宽松的、快乐的环境中进行研究性学习，力求让学生通过研究性学习自主地获取知识，在实践中培养探究、创新精神，在活动中培养自己的合作能力、解决问题的能力、语言表达的能力、与人交往的能力，激发学生的社会责任感。

上一页  [1] [2]