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　　研究发现五：教师教学水平业务素质参差不齐，同年级同科教师教学成绩差距太大；教师协作意识不强，甚至相互之间封锁保守，各人干各人的，教研活动时泛泛而谈，并不真心实意相互交流共同提高；各班各科各年级各自为阵互不关心。整体成绩难以提高。

　　思考：教学工作是一个工作过程协作性、工作效果群体性要求非常强的工作。一个班只有某一科好，一个年级只有一个班好，一个学校只有一个年级好，都是无法从根本上整体提高教学质量的。

解决办法：
　　一从考核评价上强力导向，促使一个班的各科教师，一个学科的各位教师，一个年级的各班教师，一个学校的全体教师，主动协作配合打整体战。主要体现在教学质量考核的四个捆绑上：一是各年级教学质量与毕业班捆绑，以毕业班升学考试成绩在示范初中所占位次来衡量全校的教学质量，来确定全校人平奖金的多少，使全校各年级教师都关注毕业班，支持配合毕业班。二是年级各班成绩与年级总体成绩捆绑。三是一个班的学科教师成绩与本班综合成绩捆绑。四是一个年级的同一学科每个教师的成绩与该科年级总体成绩捆绑。

　　二是加强集体备课。集体备课的“集体”二字，主要是体现“共同”和“统一”两个特点：共同分析每一课、每一单元章节教材，共同制定教学计划教学进度，共同确定重点难点，共同拟定单元章节检测题和月考题。共同研究，一人执笔，使用时根据各自教学情况作小调整和发挥个人特色。统一，即统一教学进度，统一重点难点，统一使用教案，统一单元章节检测和月考。

　　效果：考核上的捆绑促使教师放弃单打独斗恶性竞争，使一个班成为一个整体，一个学科成为一个整体，一个年级成为一个整体，一个学校成为一个整体。教师间自觉加强了相互交流沟通和相互督促。集体备课使同学科教师发挥集体智慧共同成长，新教师和薄弱教师再也不像过去那样远远掉队了。

　　研究发现六：教学时间安排上有些不利于提高教学质量的地方。

　　第一、以前多年的习惯是师生上十一天课，放三天假。第十一天中午一点开始上第一节，两节后学生放假。根据我一学期多的观察，我发现第十一天课，特别是下午一天开始上的那两节课，毫无效果。连续十天学习工作，师生身心俱疲，即将放假，学生归心似箭，第十一天的课，很多老师学生都是在应付。况且，国家法定该每周休息两天，这样一来老师少休息了一天，不给点加班费也是说不过去的，学校为此多增加了一笔经费支出。我还发现，过去上十一天课后放假，老师学生都觉得很累了，根本没有布置过假期作业，学生在三天长假里根本不摸书本，对学生学习来说，是一个很大的损失。

　　措施：学生第十一天早上早自习后即放假，师生休息四天。每次放归宿假，各主要学科提前准备好布置适量的假期作业。学校把教师假期作业的布置作为每月教学过程考核的重要内容，教师把学生假期作业的完成情况作为检查学生的重要内容。

　　第二、过去多年一直是学生六点起床后洗漱锻炼三十分钟就上早自习，很多学生起床后睡意未消，早读时精神不振。过去晚上的三晚自习都排给任科老师辅导，结果任课老师都上成了自己的课，白天讲了晚上讲，学生自己消化的时间很少。

　　措施：时间调整为，早上六点半学生起床后，到七点半才上早自习，学生通过一个小时的洗漱锻炼吃饭活动，头脑清醒，精神振作，早读效果好多了，睡眠时间也比以前充足了。晚自习第一节统一调给班主任守班，不安排给任何学科，让学生有了自由消化和钻研的时间。

　　第三、学校受以前办高中时的习惯影响，政史地生等科目除按课程计划排够课时外，早中晚自习还排了一至二节给这些科，使得主要学科时间比其它学校严重偏少。要解决这一问题，阻力很大。

　　措施：学校通过外出学习参观外校经验，讲清道理，提高认识，把早中晚自习时间全部安排给了主要学科。

　　效果：通过近一年的实践，师生都感受到了这些时间方面的调整对工作、学习、特别是教学质量的提高带来的好处。

　　通过一系列的研究和改革，我校的教学质量有了明显的进步。今年２００５届毕业班毕业４０１人，上国重省重录取线１５１人，上普通高中录取线２１０人，升学率首次超过５０％。但是，我们的成绩离很多兄弟学校还有较大差距，我们对教学管理的研究和改革也还处于浅层次上。我们将继续学习各兄弟学校的宝贵经验，在教学和管理实践中继续深入的研究和探索下去，争取更大的成绩。 文
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